“互聯網+”下商務英語聽打引入課堂的研究

張小莉

[摘要]“互聯網+”時代的到來，給我們的工作及生活帶來了改變，同時也帶帶了挑戰與機遇。在我國教育行業也開始利用網絡所帶來的便利，“互聯網+”的發展及推廣在一定程度上衍生了對聽打技能的需求。鑒于此，本文簡要地闡述在“互聯網+”背景下商務英語中聽打課程的衍生，并在此基礎上探討在商務英語教學中引入聽打課程的可行性。

[關鍵詞]互聯網+ 商務英語 聽打課程 課程改革

“互聯網+”是互聯網思維進一步發展的結果，屬于互聯網形態演變及其催生的經濟社會發展新形態，能夠在很大程度上推動社會經濟形態的持續演變，從而為社會經濟實體注入新的活力與生命力?！盎ヂ摼W+”簡而言之便是指的是“互聯網+傳統行業”，在此過程中，傳統行業會利用互聯網平臺資源以及現代信息技術，深度地與互聯網融合，從而便能夠全面地提高社會生產力與創新力。在此背景下，我國商務英語中“互聯網+”的應用促進了其教學改革，使傳統教學模式受到前所未有的挑戰。

一、商務英語聽打課程衍生背景

“互聯網+”時代到來使得在商務英語的教學中，僅僅對學生進行紙質與口語為媒介的英語交際能力的培養已經無法滿足社會發展的要求。因此，英語聽打便應運而生，其將英語聽力、同步打字、計算機操作以及互聯網技術進行有效的綜合，在商務英語中引入聽打課程，能夠有效地豐富商務英語課程教學模式以及教學內容，最終實現以就業為導向培養技術應用型人才目標。

二、聽打引入課堂的可行性

（一）教學目的

在商務英語中引入聽打課程的主要目的在于更好地培養學生計算機操作與英語聽力技能，聽打課程是對英語基礎知識鞏固的基礎上，側重提高學生對于計算機操作與運動能力以及對商務英語的聽力理解能力，同時提高學生涉外工作職場中對于英語同步打字能力以及歸納總結其所聽取信息的能力，從而才能夠更好地符合職業需求。

（二）技能模塊

為了能夠更好地體現出商務英語專業所具有的職業性、實踐性與創新性，就需要在教學的過程中給予實際國際商務工作環境，下載并學習網上在線學習資料，以提高學生英文聽打技能。具體內容就是有機地結合英語聽說讀寫基礎知識、文秘及商務知識等技能，從而構建融商務英語專業基礎與技能訓練于一體的技能模塊。

（三）學習要求

對于聽打課程的學習要求而言，學生的基本要求主要包括盲打訓練模塊，主要目的在于實現學生閱讀及打字、英語及計算機在商務應用上的融會貫通。實訓示范模塊則主要是學生在提示或者所提供的情景下，邊聽對話邊在計算機上錄入并整理對話內容。而強化訓練模塊則主要是訓練學生在聽完錄音后，對錄音中的重要信息進行整理，并對相關問題采用英語作答。除此之外，對于學生聽打課程較高的要求則是，根據所提供的實際涉外工作場景，邊聽邊在計算機上將所聽到的內容或信息錄入并整理，并且還需要能夠掌握中英文速錄證書、中級英語同步打字技能以及職業英語技能證書等，要求學生在掌握英語同步打字的同時也能提高其對英語聽力的理解能力。

（四）教學應用

在商務英語中引入聽打課程的獨特性主要體現在，是基于借鑒歐美等發達國家及地區同類教材的前提下，結合我國職業外語教育的實際狀況，將英語聽說讀寫與聽打技能有機結合。在商務英語教學的過程中，通過互聯網技術與英文聽打測試軟件，能夠為學生營造一個公正、客觀以及互動的教學氛圍，提高學生學習的主動性。在商務英語中引入聽打課程，能夠在一定程度上引導學生加強其實訓操練，從而提高自身的英文打字速度以及計算機互聯網的實際操作。

三、教學改革

（一）合理設置教學內容

在目前的商務英語教學中，聽打課程中包括英語同聲打字課程，其是一門與時俱進的課程，盡管現階段我國《英語同聲打字教程》中具有較為新穎的形式內容以及安排，但是仍然無法滿足社會與時代的發展。因此，這就要求在商務英語教學中，應該在教程的每一部分補充互聯網的相關信息，如在商務英語的教程中每一章節part1部分會包括對重點單詞與句子的記憶，同時還包括對英語短文的理解以及對英語文體風格等一系列基礎知識的掌握及了解。教師在基礎部分的教學中，可以根據每一章節的重點內容及要求對其進行適當地拓展，例如在英語短文理解以及英文文體風格等方面，可以對其進行適當地補充及拓展。而在聽打訓練中，教師在教學的過程中應該充分應用到“互聯網+”的相關技術，由于目前商務英語課程教材內容稍顯陳舊，因此如果在對學生進行基本訓練技巧熟練的基礎上適當地加入一些現代及時尚的元素，不僅能夠有效地消除學生在訓練過程中所產生的疲憊感，同時也能讓學生更好地了解及掌握最新的信息，從而便能夠進一步擴大學生的知識面，最大限度地發揮學生語言學習的優勢。

（二）創新教學方法

在商務英語教學中，聽打課程中的英語同聲打字課程屬于一門具有較強綜合性的課程，在此課程中將商務英語、文秘專業、英語聽力、新聞專業以及計算機盲打等知識進行綜合。此門課程的學習不僅需要學生能夠對相關知識進行了解及掌握，同時也對于學生實踐能力提出較高要求。而隨著“互聯網+”時代的發展，在商務英語教學中越來越關注到英語同聲打字技能，在實際教學的過程中若以傳統教學方法進行教學，不僅會在一定程度上扼殺了學生對于學習的主動性與積極性，同時也無法很好地體現這門課程的優勢，最終與教學課程大綱的設置背道而馳。因此，這就要求教師在實際教學的過程中，當對每一章節重點內容以及要求進行講解后，應該適當地采用互聯網資源豐富教學活動。比如在實際教學中可以將網上大型會議進行模擬，讓學生進行同打的相關訓練，主要目的在于讓學生能夠身臨其境地感受同打的環境和要求，這一方式能夠極大地促進學生學習的積極性。

（三）推行資源庫教學

教學資源庫在“十二五”期間，其建設受到各個高等院校的重視，在現階段我國的高校普遍都有供學生自主學習的自主學習中心或者計算機網絡中心等硬件設施。因而，商務英語教學在“互聯網+”時代背景下，應該大力地推行資源庫教學，建立以學生自主學習為中心的網絡平臺，并在網絡平臺上投放一些實時的會議、商務洽談以及沿江等相關視頻、語音以及圖像等資料，從而便能夠有效地指導學生進行課外自學，然后在課堂上向教師進行反饋。通過此種方式教學能夠實現學生有目的地自主學習，從而不僅能夠有效地提高學生學習效果，也能培養學生自主學習的能力，除此之外還能夠顯著地提高學生課堂學習的效率。

（三）加強校企合作

現階段，對于英語同聲打字課程基本安排了實訓或者實踐課程，但均在校內進行，很多時候學生無法脫離虛擬的環境，如此便會在很大程度上影響學生的實訓效果。但是如果學校能夠幫助學生聯系到專業對口的企業，在學習期間進入到企業進行實習，學生才能夠在實際的環境中發現并掌握學習規律及要求。除此之外，校企合作也能夠讓學生更早地接觸相關企業的需求，也讓企業了解到學生的優勢，對于學生就業和提高學校的就業率有極大的好處。商務英語教學在“互聯網+”的環境下，通過相關技術的支持以及優良環境，可以通過遠程視頻等多種方式進行校企合作。學生在真實的商務環境中，能夠更加快速地接收到新技術與新理念，同時也能夠在一定程度上培養學生的職業素養以及抗壓能力，使其在今后更好地符合職業發展需求。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來為我國高等教育模式的轉變提供了一個新的發展契機，在課堂教育的過程中應該加強對信息技術的應用，最大限度地發揮互聯網的積極影響，收集及處理網絡信息。在未來的教育中，課堂教學所呈現在學生面前的是多媒體教學環境以及在線操作實訓軟件，這種方式能夠將抽象的書本知識轉化為具體的多元形式，從而提高教學質量及教學效果。