淺談高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及對策

金云

[摘要]隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給高校學(xué)生管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，本文結(jié)合新形勢下的特點，分析了高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀并對完善學(xué)生管理工作提出了建議。

[關(guān)鍵詞]高校 學(xué)生管理 現(xiàn)狀 調(diào)整對策

當(dāng)前，教育體制改革日益深化，辦學(xué)主體多元化，高校對象普及化，高校學(xué)生工作也將接受新的挑戰(zhàn)。高校教育規(guī)模的擴大，在校生數(shù)量劇增，加之當(dāng)代青年思想活躍，中西方文化激烈碰撞，市場經(jīng)濟的重利性嚴重影響了大學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。許多思想政治教育工作者深切感受到，現(xiàn)在大學(xué)生的思想教育、管理工作難做了。這就要求現(xiàn)行的學(xué)生管理工作不能再沿襲過去傳統(tǒng)的管理思想、管理模式、管理手段。

一、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（一）重管理表面，輕理論探索

當(dāng)前，由于學(xué)生的事務(wù)性工作增多，管理任務(wù)加重，學(xué)生管理者不得不忙于應(yīng)付，或者由于學(xué)生理論認識的模式、多元價值的沖突，各種現(xiàn)象問題的困擾，思想政治理論課又遠沒有達到預(yù)期的效果，因而學(xué)生管理實踐中事實上存在著重表面工作，輕理論探索的現(xiàn)象。

（二）重管理，輕服務(wù)

高職教育是教師與學(xué)生雙主體的互動過程，學(xué)生既是教育管理對象，又是學(xué)校服務(wù)工作對象，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)寓于服務(wù)工作之中，沒有良好的服務(wù)就沒有良好的育人環(huán)境和學(xué)生成才環(huán)境。相當(dāng)一部分學(xué)生管理工作者，由于行政化的學(xué)生教育管理方式，導(dǎo)致對學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)多，而服務(wù)和權(quán)益保護少，管理事務(wù)多，而服務(wù)意識少。

（三）重課堂，輕課外

長期以來，受家長和社會評價的影響，把成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準，認為班級管理只要管的學(xué)生在課堂上遵守紀律在課外不出事就行了，忽視了對學(xué)生課外活動的有效組織與管理，這對培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是“書生型”，而具有獨立性、創(chuàng)造性的較少。

（四）重單向管理，輕互動共進

管理重“封閉性”，輕“開放性”，管理僅限于班級小范圍內(nèi)運行。管理模式單一，管理和教育對象都固定在相應(yīng)的年級和班級，管理的范圍和空間較小，思想政治教育工作是在一種相對封閉的環(huán)境下進行的，因而過多的是依靠思想政治教育工作者的工作經(jīng)驗，缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流，缺少科學(xué)理論的指導(dǎo)，難免會出現(xiàn)管理松散、覆蓋面不全的現(xiàn)象。

（五）重考核測評，輕隊伍建設(shè)

傳統(tǒng)的考核測評體系對學(xué)生在校期間的各項表現(xiàn)量化考核，建立檔案，鼓勵調(diào)動學(xué)生工作者的積極性，切實提高學(xué)生工作的質(zhì)量。但隨著素質(zhì)教育的全面推進，必須培養(yǎng)一支專業(yè)化的學(xué)生管理人才隊伍，對學(xué)生管理面臨的問題進行分析研究，制定應(yīng)對辦法。

二、完善高校學(xué)生管理工作對策

（一）加強理論研究，拓展工作思路

俄國作家列夫.托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定方向，而沒有堅定方向，就沒有生活。”可見，大學(xué)生思想理論教育不僅要重視解決學(xué)生具體問題、實際困難，更是要把著力點放在解決學(xué)生的理想、信仰等深層次的思想理論認識問題上。在此過程中，首先要采取措施切實加強學(xué)校思想政治理論課的建設(shè)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用；其次，學(xué)生管理者要轉(zhuǎn)變工作思路，調(diào)整工作目標(biāo)。

（二）強化服務(wù)理念、用愛教育學(xué)生

造成學(xué)生管理工作缺乏服務(wù)意識的根本原因，主要在于管理者缺乏“以人為本”的管理理念。創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識，改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯誤認識，變管理為服務(wù)；另一方面，對學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護，針對學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準確，處分恰當(dāng)，學(xué)生對學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的并予以確保。

（三）加強營造良好的校園文化氛圍，豐富學(xué)生課外文化生活

在校園文化建設(shè)中，要積極開展健康向上的文化活動，以校園文化作為學(xué)生自我管理的載體，為學(xué)生展現(xiàn)形象、拓展素質(zhì)提供舞臺。筆者認為，學(xué)生管理部門要注意在社團建設(shè)方面加強重點引導(dǎo)，同時在制度、組織、場地、經(jīng)費等方面給予大力支持，給學(xué)生創(chuàng)造一種積極寬松的環(huán)境，釋放學(xué)生的個性，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。

（四）建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度，逐步改變管理模式

首先，建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，也是激勵學(xué)生全面發(fā)展的制度保障。換句話說，建立學(xué)生制度的立足點不應(yīng)是控制、約束，而是對學(xué)生的引導(dǎo)和尊重。

其次，真正落實院系二級管理模式，逐步由原來的集中、封閉、單一的管理模式過渡到和普通高校接軌的系、部自主管理模式。各系部可以根據(jù)學(xué)生的特點，并結(jié)合專業(yè)特點指定學(xué)生管理方法和措施。學(xué)生的日常行為管理、活動的開展以及各種考評工作都以系、部為單位進行，能夠充分調(diào)動系、部工作的積極性。

（五）加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)，提高學(xué)生管理者能力

客觀來講，心理健康教育與思想政治教育兩者相輔相成，密不可分。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”同時又指出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進修。”這就鼓勵學(xué)生管理者形成更為專業(yè)化的梯隊，參與到對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作中來。學(xué)生管理者需要具備心理學(xué)知識和心理咨詢技能。

三、結(jié)論及建議

綜上所述，21世紀需要的是綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，新形勢下高校學(xué)生管理工作必須變被動為主動，確立以人為中心的管理思想，把學(xué)生看成既是管理對象，同時又是管理的主體，在管理中充分發(fā)揚民主調(diào)動大學(xué)生的積極性，加強自我管理。與此同時，我們教師還需要不斷加強學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)，探索新的管理模式，運用現(xiàn)代化的教育管理手段，使高校學(xué)生管理工作進一步科學(xué)化、制度化、法治化。筆者相信，只要不斷學(xué)習(xí)和積極探索，高校學(xué)生管理工作一定能適應(yīng)新形勢的要求，為人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻。