淺談小學(xué)音樂教學(xué)的個(gè)人思考

李倩

摘 要：在新課改的熱潮中，我國的教育相比于以往來說呈現(xiàn)了一番新景象。小學(xué)音樂課程作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)生涯的“先鋒”，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的奠基作用。本文中，筆者記述了個(gè)人對于小學(xué)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考，淺談了小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)

新課改以來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已不是一個(gè)簡單的倡導(dǎo)，而是滲入到教師教育工作中的一個(gè)觀念。每位學(xué)生的全面發(fā)展離不開常見的音體美課程。小學(xué)音樂作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)生涯的“先鋒”，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要的奠基作用，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求以及小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供更豐富、更有趣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面，筆者就來談?wù)勛约簩τ谛W(xué)音樂教學(xué)的一些思考。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)教育方式的消極影響依然存在

傳統(tǒng)的教育模式對如今的音樂教學(xué)，仍然存在消極的影響。現(xiàn)有的教學(xué)模式無法突破傳統(tǒng)的束縛得以發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，教師都是根據(jù)編入教材的歌曲對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。每一堂音樂課，都是單調(diào)乏味的教唱歌。這樣的教學(xué)循環(huán)，僅是將音樂課程內(nèi)容的聲樂部分對學(xué)生進(jìn)行了一小部分的教學(xué)。新課改已對此進(jìn)行了改革，卻在實(shí)際的課堂運(yùn)用中未能得到充分的落實(shí)。傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式對于學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)、提高自身的音樂水平、發(fā)展自身的藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)自身的全面發(fā)展有著消極的影響，應(yīng)引起教師的高度注意。

2. 教師和學(xué)生對于音樂課程的不重視

師生的不重視，是小學(xué)音樂教學(xué)最潛在的問題。很多人認(rèn)為將音樂這門課程設(shè)置在小學(xué)的課堂之中，僅是為了緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，音樂課堂的內(nèi)容僅僅是唱歌跳舞。實(shí)際上，音樂這門課程不僅是素質(zhì)教育課程，更是提升學(xué)生修養(yǎng)的藝術(shù)課程，絕非僅僅唱唱跳跳那么簡單。來自各方的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了消極認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)消極懈怠，使小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中遭遇障礙。

3. 音樂課堂的教學(xué)設(shè)備不健全、不完善

地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于資金的短缺致使音樂的教學(xué)設(shè)備不完善，從而導(dǎo)致音樂教師開展教學(xué)工作有所障礙，使學(xué)生無法得到充分的音樂體驗(yàn)。音樂這門課程，分為聲樂和器樂兩個(gè)部分，音樂教師在教學(xué)設(shè)備不完善的情況下，依然可以對學(xué)生進(jìn)行聲樂的教學(xué)，然而教學(xué)設(shè)備的缺失，卻使學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)無法達(dá)到新課標(biāo)的要求。設(shè)備不健全，使音樂教師的教學(xué)受到挑戰(zhàn)，更使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的成果。音樂教學(xué)條件的不足，對于學(xué)生全面發(fā)展的影響，意義深遠(yuǎn)。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)的建議

1. 音樂教師革新傳統(tǒng)的教育方式

小學(xué)的音樂課堂，受到傳統(tǒng)教育模式的影響依舊存在著單調(diào)乏味的教學(xué)模式，為使這種現(xiàn)象逐漸減少，使新型的教學(xué)方式能夠運(yùn)用于小學(xué)的音樂課堂，音樂教師應(yīng)對自身教學(xué)方式進(jìn)行不斷的革新，以使自身的教學(xué)能夠取得更高成效。新課改為教育教學(xué)推薦了一種新型的教學(xué)模式——合作探究式教學(xué)。此種教學(xué)方式在音樂課堂上的運(yùn)用，能夠幫助音樂教師將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，使小學(xué)生能夠在探究的過程中，對音樂的相關(guān)知識進(jìn)行更高層次的掌握，進(jìn)而使他們在學(xué)習(xí)過程中豐富自己的音樂體驗(yàn)，使音樂的課堂教學(xué)更有高效性。

2. 提高師生對于音樂的重視程度

音樂這門課程具有藝術(shù)和素質(zhì)的雙重性質(zhì)，學(xué)生對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)其得以全面發(fā)展。對任何個(gè)體而言，音樂還能夠調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操。小學(xué)生的思考能力尚未得到充分的發(fā)展，他們的行為多是在家長和教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行的。因此，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的重視程度，教育部應(yīng)將音樂學(xué)習(xí)的積極意義廣而告之，使教師能夠?qū)σ魳返慕虒W(xué)引起注意，進(jìn)而使教師通過與家長的交流使家長對音樂學(xué)習(xí)的重要性引起注意，最終使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有所關(guān)注。

3. 申請教育部門加大資金投入

資金短缺問題導(dǎo)致的音樂教學(xué)設(shè)備不健全，需要通過資金的投入才能夠解決。教學(xué)設(shè)備的匱乏，會(huì)使小學(xué)生對音樂中的器樂內(nèi)容無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。資金的投入直接滿足了學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)需要，還能夠間接地幫助學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校內(nèi)的實(shí)際情況，對教育部提出資金申請，利用教育部的資金投入來完善音樂的教學(xué)設(shè)備，從而使學(xué)生能夠在聲樂和器樂的共同學(xué)習(xí)中對音樂產(chǎn)生更加豐富的感受。

4. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造課堂環(huán)境，定期開展活動(dòng)

在小學(xué)的校園中設(shè)立音樂這樣一門課程，其出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高做出最初的奠基作用。學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，感受音樂的魅力，需要音樂教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、音樂品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，如教授《小紅帽》這一首歌曲時(shí)可以進(jìn)行短劇表演等，使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)音樂教師還可以為學(xué)生提供一些有趣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過程之中充分激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的潛力，從而更好地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂的有效教學(xué)離不開人們的重視，離不開完善的教學(xué)設(shè)備，離不開教師對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的革新。若要小學(xué)音樂的教學(xué)取得高效，音樂教師還需對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)、對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、對課外的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的籌備。總之，小學(xué)音樂教師要考慮到多方面的因素，來使音樂的教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生更加有效的成果。

參考文獻(xiàn)：

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