淺談如何提高農村中學生的英語聽力水平

鄧萍

摘 要：在英語語言學習中，聽、說、讀、寫四種技能被視為綜合技能，因為他們是相互依存、相互制約的共同體。在英語教學中，加強聽力教學是很重要的，特別是農村中學英語聽力教學。

關鍵詞：農村中學英語；聽力教學；問題；對策

現階段，農村中學學生的英語水平和城里孩子存在很大的差距，這一點從中考結果可以看出，尤其是聽力部分的得分率更是不可比。對比結果，我發現造成這種局面的原因有以下幾點：

1. 母語的影響。由于農村初中學生缺少學習語言的氛圍，在語音方面，根深蒂固的方言嚴重影響著英語的發音，農村學生很難在短時間內掌握正確的發音，從而影響對原材料的理解。

2. 應試教育的影響。在應試教育影響下，英語教師往往只注重學生學習成績的提升，對于聽力訓練產生一定忽略。在課堂教學中，教師采用單一陳舊的教學方法，只是運用“粉筆+黑板+教材”，使得課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高。

3. 學生心理素質較差。在聽力訓練中，聽力內容少、時間有限且無法反復聽，一次性通過，因此對學生的心理素質產生一定的考驗。在遇到語速快、有背景場景干擾的聽力材料時，聽力難度被放大化，學生在心理上比較排斥此類聽力內容，導致其對聽力材料的理解受到不利影響。

4. 主要內容抓不住。在聽力訓練的過程中，對大部分學生來說，想要每個詞都聽懂是不現實的。實際上，在聽力訓練中，無需將所有內容都聽懂，只需理解中心內容，就能相應地推測全文意思。但在實際訓練中，許多學生做不到這一點，只是根據材料中的一個字或者詞來判斷，結果整段聽力內容就被錯誤地理解了。

在日常教學實踐中，教師應在注重培養學生讀寫能力的同時，關注學生的聽力訓練，促進其綜合全面發展。那么，究竟怎樣做才能增強學生的聽力水平？筆者在長期教學實踐中總結了一系列教學方法，具體如下：

一、 強調對聽力重要性的認識

在教學過程中，教師應明確告訴學生英語學習的重要性，注重對學生聽說讀寫能力的綜合提升，強調聽力能力的關鍵性。在英語課堂教學中，大量的學習內容是通過聽來完成的，聽力能力差就無法聽懂英語課，也就無法順利完成說讀寫等其他活動。所以說，在英語學習中，聽力是其他能力的基礎，要想實現良好的語言交際，就必須培養學生聽的能力。

二、 激發學生聽的興趣，分析歸納學生存在的不良習慣

在老師和學生都對聽力足夠重視的情況下，讓學生對聽力感興趣也是很重要的，老師在選取聽的內容上要下工夫：既要緊扣教材，以提高教學質量為目的，又要有趣味性讓學生有興趣聽。比如，學習“Would you like...？”這個句型時，我會講“Walt Disney”的故事，學習“be interested in”時，我會講“Tomas Edison”的故事。然后就是通過平時課堂上觀察發現學生不利于提高聽力的一些不好的學習習慣。一般有以下幾種情況：1. 理解不全面，以為聽力就只是聽就可以了。于是一些學生平時沒有大聲朗讀的習慣，沒有培養正確的語感。2. 沒有抓住所有聽的機會，以為只有在做聽力訓練認真聽就可以了，更多的時候是心不在焉。3. 在聽力訓練開始前，沒有養成先看一下所提供信息的習慣，不進行推斷、預測，聽時抓不住題眼，找不出重點詞、句子。4. 對聽力的訓練做不到持之以恒，不能長期堅持。5. 對單詞讀音不重視，讀得不對或不準，輸入的發音是錯誤的，輸出的時候即便聽到了正確的發音，還是聽不懂。

三、 “打鐵還需自身硬”教師要努力提高自身素質

教師自己給學生提供聽的機會是最多的，直接影響著學生聽力的因素有教師的語音是否標準，口頭表達是否準確，是否能熟練地用英語組織教學等幾個方面。針對壞習慣1和5，我們可以通過要求學生養成早讀時大聲朗讀的習慣來克服，并且在課堂中或者平時的其他訓練時，教給學生音標、語調、連讀、拼讀等知識，這樣也可以保證學生有較標準的語音，聽力的難度也就被降低了。老師從音標、單詞到句子都要要求學生語音純正，多讓學生聽范讀帶校正不準之處。

四、 多種方式相結合訓練聽力：聽說、聽讀、聽寫三結合

在教學中為了糾正壞習慣2，避免學生出現充耳不聞的現象，聽老師說、聽同學說、聽自己讀、聽錄音帶等等都是聽的機會。在聽完內容之后，我讓學生復述老師、同學的話，可以的話指出語法、語音錯誤。目的在于讓學生精力集中，抓住聽的機會，并互相提供聽的機會，做到聽說結合。至于聽讀，聽純正的錄音并引導學生跟讀，或邊聽邊讀，或先讀后聽。通過以上訓練，使學生學會運用聽覺來感知語言，并掌握語調與單詞的正確發音。在具體實踐中，師生通過對比錄音，發現自身存在的語音問題，并及時改正，提升自身的英語發音。聽寫是教學中一個非常重要的環節。經常聽寫可檢查學生對詞匯、重點句子的記憶情況，對自覺性不強的學生起督促作用的同時，又可以判斷學生的聽力發展水平是否跟上。

五、 利用好課本中的材料練聽力

課本是很重要的，充分利用好課本中的聽力材料，對于教材中的短文、對話和聽力材料要認真聽。對難度大的閱讀短文可泛聽或邊看聽力原文邊聽。

總而言之，對學生負責任的態度是作為教師應該具備的，并且時時提醒自己提高自身素質。在平時的實際教學中，教師要多向別人學習好的方法，鍛煉聽力的經驗，然后多做思考和研究，再運用到自己的教學活動中，根據自身的實際情況做到靈活多變。只要我們努力將它做好，做到有心、用心、專心，就一定能讓學生的聽力水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]廖祖芬.提高中學生的英語聽力水平之我見[J].劍南文學（經典教苑），2013，（10）：348.

[2]李建紅.農村中學生英語聽力水平低的成因及對策[J].廣西教育學院學報，2012，（01）：170-172.endprint