“后喻時代”背景下在中醫藥院校物理教學中實行探究體驗式教學法的可行性分析

【摘要】探究體驗式教學法是中醫院校物理教學中的有效方法，在后喻時代的教學背景下有著非常積極的教學價值。文章基于此，首先從教師與學生的角度分析了“后喻時代”背景下中醫院校物理學習中教師和學生面臨的問題，繼而探討了探究式體驗教學的理念、內涵與優點，最后就探究體驗式物理教學法矯正當前教學實踐中的問題提出了針對性的建議。

【關鍵詞】物理課程 后喻時代 探究體驗式教學法

【基金項目】吉林省高等教育學會，“后喻時代”背景下探究體驗式教學法在中醫藥院校物理教學中的探索與實踐，項目編號：JGJX2015D81。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0255-02

美國社會學家瑪格麗特·米德將人類社會的發展分為三個時代：前喻時代、并喻時代與后喻時代，當前，人類社會已經進入到后喻時代。所謂后喻時代，指的是與傳統教育中長輩教育晚輩的情形不同，長輩反而需要向晚輩學習，晚輩成了教育者。之所以會出現這種情形，是由于科學技術的不斷發展使社會形態日新月異。晚輩年紀輕輕，接受能力強，更容易適應科技發展所帶來的變化，而長輩在適應社會變化時存在滯后性，此時難免需要向晚輩學習，比如父母使用支付寶、微信等手機APP，大都是從子女那學習來的。后喻時代的到來對教學活動也帶來了很大的影響，從后喻時代的特征出發，完善教學活動成為教師的必然要求。

一、“后喻時代”背景下中醫院校物理學習中教師和學生面臨的問題

物理課程指中醫院校的公共基礎課程，在學生物理知識的學習、科學思維的培養乃至綜合素養的發展中，都發揮著非常突出的作用。目前，隨著后喻時代的到來，包括中醫院校在內的高等院校物理課程教學中出現了不少的問題，最為典型的有以下兩點：首先，學生的學習需求超出了教師的教學能力范疇。信息技術的誕生與發展深刻地改變了人類，特別是青年人的生活方式，追求信息化程度高的學習形態是當前學生的普遍追求。但教師受主客觀各種因素的影響，未必能夠滿足學生的學習需求，特備是很多教師對信息教學的認知仍然停留在多媒體授課階段，更新穎的教學理念、教學方法了解不多，自然難以在課程教學應用；其次，學生不再信奉教師的教學權威，在學習中存在著不認真的現象。學生除了能夠從教師那里獲取知識以外，還能從網絡等其他渠道獲取知識，且其他渠道獲取的物理知識可能比教師的更新穎，這就削弱了學生對教師教學權威的認知，自然也不可避免地會影響到學生對課堂學習的態度。

二、探究體驗式物理教學法的理念、內涵和優點

在物理課程教學中，探究體驗是教學法是非常重要的教學方法之一。它是基于生本理念而采用的物理教學法，所謂生本理念，即以生為本的理念，它一方面高度重視學生在課堂學習中的主體地位，主張將課堂學習活動完全交由學生自己去完成，教師則僅需要負責好相應的輔助學習工作而已；另一方面它將學生的學習、成長與發展作為授課活動的核心內容，而不僅僅著眼于知識的傳授。探究體驗是教學法以學生的自主探究為主要特征，要求學生在探究活動中去直觀的感受體驗物理知識的奇妙，從而幫助學生學習知識，提升素養。與一般的教學方法相比，探究體驗式物理教學法有著相當多元的優點，首先，它是調動學生學習欲望的有效工具。探究體驗式教學法以探究任務為中心，探究任務自然成為學生學習的導向性元素，緊扣教材與生活的探究任務對學生學習欲望的激發有著非常積極的作用；其次，它是提升學生學習能力的關鍵方法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在課程學習中，實踐是獲取真知的唯一手段，特別是對大學物理這種以實驗為中心的課程，實踐更是學習中的核心內容，推行探究體驗式物理教學法可以讓學生的學習技能得到有效的發展與提升。

三、探究體驗式物理教學法對“后喻時代”中醫院校學習中存在問題的解決方法

在后喻時代的宏觀背景下，中醫院校物理教學中存在著一些問題，主要是教師的教學與學生的學習相脫節的問題。對此，在探究體驗式物理教學中，教師需要采用好針對性的解決方法。首先，教師要主動參與到學生的探究體驗活動中。教師在布置完探究任務后，固然需要將學習活動的主導權完全交由學生，但同時也要作為旁觀者參與到學生的任務探究中，實時掌握學生的探究動態；其次，教師要借助探究體驗活動向學生學習相應的方法技能。學生在完成探究任務時，會采用多樣化的探究手段，其中不少與現代信息技術密切關聯，是教師所欠缺的，教師需要不恥下問，向學生學習新內容；最后，教師要給予學生寶貴建議，重樹教師權威。“師者，所以傳道受業解惑也”，盡管教師對某些技術的掌握或許不如學生，但在專業領域仍然是指導學生學習的核心依靠，教師需要發揮好自身的教學輔導作用。

四、結語

后喻時代的到來對傳統的教育關系帶來了極大的沖擊，探究體驗式教學法對應對這種沖擊有著相當不錯的作用。因此，在課程教學中，教師要積極貫徹落實探究體驗式教學法。

參考文獻：

[1]楊敏.積極應對后喻文化時代教育挑戰[J].亞太教育，2016（04）：221。

[2]陳繼紅.談談如何提高中醫藥院校物理教學質量[J].中國西部科技，2015，14（04）：105-106。

[3]王文龍.探究體驗式物理教學法[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，26（6）：156-158。

作者簡介：

王文龍（1973-），男（漢族），山東臨沂人，碩士，長春中醫藥大學副教授，主要研究方向：大學物理教學、計算機醫學診斷。endprint