互相評價如何運用到初中化學教學中

朱清華

【摘要】在初中化學教學中開展合作學習，由學生彼此之間互相評價學習成果，有助于教學目標的達成，學生判斷能力的培養。由學生之間互相評價不僅可以檢測學生的判斷能力，鞏固學生的基礎知識，還能通過學生間的評價，激勵學生的斗志，激發學生的進取心。如何有效地組織學生進行正確健康的成果評價，促進教師教學方式的切實轉變，是新一輪課改能否取得預期成效的重要因素之一。我們化學教師應當深入研究學生對同齡人評價的不同心態，引導學生對學習成果的理性分析與判斷，借助于互相評價的形式，提高學生多方面的能力，使化學教學“動”起來，“活”起來。

【關鍵詞】互相評價 初中化學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0173-01

在教學過程中，對學生的評價是一個重要的環節，而初中學生正處于青春期，對于教師的評價教育，有部分抵觸心理。而在同齡人之間抵觸情緒較低，同時更渴望在同齡人間有更好的表現，因此，學生間的互相評價，不僅不易引起學生的抵觸心理，還能激發學生的好勝心，無形的督促學生努力學習知識。進而使學生熱愛這門學科。初中化學是對學生進行基礎性的，更加注重學生化學基礎的教學，對基礎知識與基本的化學學習技巧的培養更為看重。基礎知識的學習是較為枯燥繁瑣的，因此通過學生間的互相評價，激勵學生的進取心，激發出學生學習化學的積極性，鞏固學生的基礎知識，打好學生的化學基礎，顯著提高初中化學的教學質量。

1.互相評價的特點及作用

1.1互相評價的特點

第一，同齡人之間的評論不易激起學生的抵觸心理，同時雙方互相評價，處于平等地位，相對于教師的教育，同伴間的評價更容易接受。

第二，學生之間互相評價，教師只需要規劃好評價的條列，通過學生的評價結果，更容易了解學生的學習程度。

第三，互相評價不僅是對對方的學習成果的評價，也是學生對自己學習程度的認識。

1.2互相評價的作用

互相評價是學生在學生過程中，通過教師的指點教導，對自己學習成果有一定的判斷，同時互相對其他同學的學習成果進行判斷糾錯，進而了解到自身學習成果的缺點不足，而教師通過學生們之間的評價結果，了解學生知識的不足之處，進而進行強化教育，有利于學生基礎知識的學習。同時，學生通過互相間的評價，可以了解到除分數以外，同齡人的優秀之處，進而互相學習，互相激勵，共同進步。

2.如何在教學中運用互相評價

2.1教學中主動引導學生進行自我評價和相互評價

初中學生雖然具備一定的自我評價能力， 但他們很難做到客觀公正的對自己和他人進行評價， 他們很可能會對自己或他人做出過高或者過低的評價。因此需要教師在評價過程中不斷對學生進行點撥，對某個環節、某個片段提供豐富而科學的良性語言刺激，突出針對性，全面性。這樣學生耳濡目染，就能夠了解評價的時機、方法、語言、指向。

教師在這個環節有重要的作用，教師要合理的組織小組合作學習的活動，讓學生在合作學習與自我評價過程中發現自己存在的不足，并分析別人自我評價存在的問題及優點，取長補短的運用到自身學習過程中。這樣可以幫助學生認識到互相評價的作用，正確的運用互相評價，進而達到促進學生化學學習的作用，這一點對初中化學老師來說是非常重要的。

2.2教師對學生的評價結果分析總結

學生自我評價和相互評價之后，更為重要的過程是總結分析，對學生所展示的內容進行分析評價，教師需要指出學生學習過程中存在的不足，并提出合理的改進策略，幫助學生完善自己的學習知識結構，進而明確學生的學習目標。同時通過其他學生的稱贊，來樹立學生的自信心，讓學生更有信心學好知識。

對評價中產生的問題進行總結可以使學生更加了解自己在學習過程中哪些知識已經掌握，哪些知識還未掌握，這樣的過程更加便于學生認識自己，從而制定出更加合理的學習計劃。在信息技術教學中開展學生自我評價和相互評價有利于提升學生的信息素養，促進學生的全面發展。

互相評價注重學生在學習過程中，通過分析問題，發現問題解決問題的過程，運用課堂展示的學習方法，來展現自己的學習內容，互相交流。教師把學生放在平等地位上，引導學生們自己探索，互相指點，互相學習，共同進步，摒棄為知識而知識的功利性價值理念。不僅提高了學生的學習質量，還可以使學生能夠正確健康的與人交流。因此，教師有必要在教學過程中，引導學生進行正確健康的互相評價。

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