高中信息操作課程的創(chuàng)新教學(xué)研究

張吉幫

【摘要】分組教學(xué)是在傳統(tǒng)的教授法的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的一種教學(xué)方法，以其獨特的培養(yǎng)方式和分層分塊的組織形式，不僅解決了在教學(xué)過程中照搬書本的填鴨式教學(xué)，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和團隊合作能力，以及展示自我的機會。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法 分組教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0157-02

2006年，大學(xué)剛畢業(yè)的我，懷揣著一份激動與對未來的期盼，來到了我的母校。工作十多年來，面對了幾屆不同的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我在工作中一點一滴地積累著自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。

學(xué)生在現(xiàn)今所擁有的學(xué)習(xí)途徑不再是局限于書本上，而是更多的和學(xué)習(xí)過程、生活環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)覆蓋以及社交媒體等有密切的聯(lián)系。正是出于這種前提，我們急需改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，給人以魚不如授人以漁。

根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)特點，可以做以下的分組教學(xué)：

一、分組學(xué)習(xí)過程

有效分組是實現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的根本保證，也是實現(xiàn)分組教學(xué)的前提準(zhǔn)備，為了科學(xué)合理的對學(xué)生進行分組，需要教師對學(xué)生有一個全面了解，針對學(xué)生的學(xué)情進行科學(xué)分組。

（1）如何分組？

有了以上的條件，下面來看看該如何分組。分組的好壞直接影響了教學(xué)過程的實施，而相對于現(xiàn)在的大多數(shù)的中學(xué)班級而言，一個班級的人數(shù)一般都在50人左右，屬于大班制。根據(jù)分組教學(xué)模式的特點，一個小組的人數(shù)應(yīng)該控制在5至6人，像信息技術(shù)的大部分課程都是在微機室進行，而現(xiàn)有的機房基本上都是一排10臺電腦的排列方式。所以，分組上建議以5人為一個小組為妥，這樣一排就是兩組，一共分為10組左右。

整個分組的過程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿進行分組，在這個基礎(chǔ)上再做男女生搭配、學(xué)習(xí)能力強弱、知識掌握差異的搭配等的調(diào)整。最后分組名單進行公布，學(xué)生基本上沒有意見之后再往后面進行教學(xué)的開展。

（2）小組成員如何分工？

班級的組員分配好了之后，每個小組的成員需要進行一個細致的分工，目的就是讓組中的每學(xué)生都盡量動起來，都有事情可做，強化小組學(xué)習(xí)過程中個人角色的重要性和團體榮譽感。

比如，可以將5人制的小組，分配一個學(xué)生做組長，這個學(xué)生可以由小組推薦，也可以由教師指定，要求是這個學(xué)生具體有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠統(tǒng)領(lǐng)整個團隊進行小組合作；兩個在本小組學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以直接對電腦進行制作；再分配一個學(xué)生用Word對制作過程中遇到的問題進行總結(jié)和排版工作，主要考察對于前導(dǎo)課程計算機基礎(chǔ)、辦公自動化課程的掌握情況和總結(jié)分析問題的能力；最后形成的Word需要有一個學(xué)生進行PPT演示文稿的制作，主要考察學(xué)生對于美工和動畫制作能力的掌握情況以及對文字和圖片等多媒體資料的組織能力。另外，在小組把項目完成后，需要對整個項目或者案例進行講述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通過口頭表達的方式向班級所有同學(xué)進行展示，這考察了學(xué)生的語言表達能力。

（3）分組后的學(xué)習(xí)

分好組了，人員分工也明確了之后。接下來才可以進行正式的分組學(xué)習(xí)，整個過程教師只是作為一個指導(dǎo)人員參與其中，起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，此時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)都交給學(xué)生，由學(xué)生自行把控。在學(xué)習(xí)制作的過程中，可以提醒學(xué)生通過多種方式獲取學(xué)習(xí)的資源。比如，可以一個小組中的成員之間互相討論、可以小組之間互相學(xué)習(xí)、可以請教老師、可以上網(wǎng)查詢所遇到的問題解決方法，總之，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下，給出階段性目標(biāo)，讓他們通過自學(xué)或與別人交流的方式，來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提升學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性和自主學(xué)習(xí)能力。

二、分組總結(jié)

（1）小組演示

這個過程主要是讓學(xué)生把所制作好的成品和Word進行展示，一般由一個學(xué)生上臺來演示，這個過程可以作為小組成績，記錄在課程的平時成績之中。演示的方式，有條件的可以利用多媒體進行展示，沒有條件的可以通過機房的教學(xué)軟件進行演示，目的就是讓學(xué)生有一個展示自我的機會。

（2）互評

小組展示完成之后，可以通過互評表，讓其他小組對這個小組的表現(xiàn)進行評分。這個過程體現(xiàn)了在評測過程中的公平性和公正性。

（3）教師總結(jié)

當(dāng)所有小組的所有制作和展示過程結(jié)束后，教師可以對小組的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進行一個點評，主要應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點。同時，也必不可少的應(yīng)該加上一些對于小組不足的評價和綜合素養(yǎng)能力提升方面的講解。

分組教學(xué)不僅適合于信息技術(shù)這門課程，同時也適用于高中其他課程教學(xué)。這種教學(xué)模式在提升學(xué)生的團隊精神、提升個別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、提升學(xué)生的美工能力、提升學(xué)生的總結(jié)和分析問題的能力、提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力方面都有很大的幫助。endprint