關(guān)于外來(lái)工子女信息技術(shù)教育的研究

郝桂政

【摘要】隨著社會(huì)建設(shè)的不斷開(kāi)展，大批農(nóng)民工進(jìn)入城市，使城市教育的主體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，外來(lái)人員子女的教育問(wèn)題逐漸成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。基于此，文章就外來(lái)工子女信息技術(shù)教育進(jìn)行探究，對(duì)外來(lái)工子女信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，著重分析提高外來(lái)工子女信息技術(shù)教育水平的措施，從而提升外來(lái)工子女信息技術(shù)教育的水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外來(lái)工子女 信息技術(shù)教育 分層合作

【中圖分類號(hào)】G522.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0156-01

隨著城市工業(yè)化的不斷發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員的人數(shù)逐年增多，很多來(lái)自異地的外來(lái)務(wù)工人員的子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)中常常跟不上進(jìn)度。如今已進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為人們生活和工作中必不可少的部分，因此對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的教育問(wèn)題成為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，就目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分外來(lái)工子女的學(xué)習(xí)水平明顯比較落后，因此探究外來(lái)工子女信息技術(shù)教育是很有必要的。

一、外來(lái)工子女信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

外來(lái)工子女是教育教學(xué)中一個(gè)比較特殊的群體，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較薄弱。對(duì)外來(lái)工子女的教學(xué)項(xiàng)目而言，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是最難的一項(xiàng)教學(xué)科目，因?yàn)橥鈦?lái)工子女對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較少，因此在這方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度明顯不如其他學(xué)生。在信息技術(shù)教育中，外來(lái)工子女主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是信息技術(shù)基礎(chǔ)較差。拋開(kāi)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率不說(shuō)，外來(lái)工子女的計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)明顯存在薄弱現(xiàn)象，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)外來(lái)工子女家庭條件都比較差，生活水平不高，因此對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會(huì)較少，所以在學(xué)習(xí)中對(duì)很多信息技術(shù)方面的知識(shí)都比較陌生。二是計(jì)算機(jī)的操作水平較差。對(duì)于外來(lái)工子女而言，一些簡(jiǎn)單的電腦操作卻成為了他們學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，甚至連鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的操作方法都很陌生，導(dǎo)致完全跟不上教師講課的速度。三是思維受傳統(tǒng)教育的局限性較大。很多外來(lái)工子女之前接受的教育方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致他們更傾向于教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，沒(méi)有自主探究的能力和意識(shí)，在課堂上的表現(xiàn)也不夠活躍，適應(yīng)不了新的教學(xué)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

二、提高外來(lái)工子女信息技術(shù)教育水平的措施

（一）針對(duì)性教學(xué)

提高外來(lái)工子女信息技術(shù)的教育水平，讓他們更融洽地融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師必須做到針對(duì)性教學(xué)，為外來(lái)工子女制定更加貼近他們實(shí)際情況的教學(xué)手段，補(bǔ)充他們的基礎(chǔ)，消除他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)障礙。有些教師考慮到這一問(wèn)題，就對(duì)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到新知識(shí)技能，在課堂上形成教學(xué)矛盾。因此教師要對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，著重加強(qiáng)外來(lái)工子女的技術(shù)教學(xué)。例如某學(xué)校教師為改變班級(jí)外來(lái)工子女操作技能差的現(xiàn)象，將這些學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)，練習(xí)鼠標(biāo)鍵盤(pán)的基礎(chǔ)操作，對(duì)復(fù)制、粘貼、剪切、文件夾建立和打字等方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，利用一些簡(jiǎn)單的Flash游戲訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。

（二）分層合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，外來(lái)工子女對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和新知識(shí)的掌握程度明顯較低，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)顯得比較困難，有些教師沒(méi)有顧及到外來(lái)工子女的學(xué)習(xí)情況，仍然以正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致外來(lái)工子女越來(lái)越落后于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，最終失去對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信息。以此教師應(yīng)該進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按能力進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，加強(qiáng)基礎(chǔ)的鞏固，并且在合作中激發(fā)探索的意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如某學(xué)校教師將班級(jí)學(xué)生按信息技術(shù)水平的高低和各自的性格特征分為不同小組，讓一些電腦“小高手”當(dāng)組長(zhǎng)，作為教師的助手對(duì)其他學(xué)生展開(kāi)幫助，當(dāng)小組在進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，讓組長(zhǎng)成為“小老師”對(duì)成員進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同方式的鍛煉。

（三）樹(shù)立平等意識(shí)

要提高外來(lái)工子女信息技術(shù)的教育水平，讓他們更融洽地融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師必須樹(shù)立平等教學(xué)的意識(shí)。平等教書(shū)的意識(shí)并不是讓教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方式進(jìn)行無(wú)差別的教學(xué)，而是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能存在偏見(jiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生之間也要營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中共同進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)外來(lái)工子女信息技術(shù)教育進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)、分層合作學(xué)習(xí)、樹(shù)立平等意識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施對(duì)提升外來(lái)工子女信息技術(shù)教育的水平有顯著成效。希望本文可以為研究外來(lái)工子女信息技術(shù)教育的相關(guān)人員提供參考。

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