中職現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建

蔡建華

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是對我國職業(yè)教育現(xiàn)階段推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的深化。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的前提與基礎(chǔ)是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系。本文通過在中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制，提出了中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的主要依據(jù)和基本思路，專業(yè)課程體系的基本組成及專業(yè)課程體系的構(gòu)建方法，為中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程體系指出了有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職；現(xiàn)代學(xué)徒制；專業(yè)課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企雙方深度合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)于2002年開始與湘潭市汽車行業(yè)協(xié)會理事長單位、本地知名企業(yè)湘潭鵬飛汽車服務(wù)有限公司開展訂單培養(yǎng)，2014年正式開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，校企雙方共同實(shí)施“雙主體”育人，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系建設(shè)。

一、 構(gòu)建與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的主要依據(jù)和基本思路

課程是課程體系構(gòu)建中的最小單元，是指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科的總和，是開展教學(xué)活動的基本依據(jù)，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提要素和基本保證。課程體系通過將課程的各個構(gòu)成要素加以序化組合，形成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確定專業(yè)教學(xué)進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一） 構(gòu)建與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的主要依據(jù)

構(gòu)建中職專業(yè)課程體系的主要目的是為了讓課程構(gòu)成要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部下發(fā)的中職教育相關(guān)指導(dǎo)性文件中，對中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)都有明確的界定。如：《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）和《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）等都有明確。中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要通過專業(yè)課程體系的構(gòu)建加以支撐。以上相關(guān)文件及最新頒布的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范等文件，也就共同構(gòu)成了構(gòu)建與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的主要依據(jù)和核心資料。

（二） 構(gòu)建與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的基本思路

現(xiàn)代學(xué)徒制是融職業(yè)教育和工作實(shí)踐于一體的教育體系。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、多崗位就業(yè)潛力及個性和長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)儲備。構(gòu)建與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的基本思路主要有：一是對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，整合學(xué)歷教育目標(biāo)、職業(yè)資格目標(biāo)和個性發(fā)展目標(biāo)等多維培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，緊貼工作崗位的實(shí)際工作過程，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體，從工作崗位中提煉典型工作過程與典型工作任務(wù)，結(jié)合專業(yè)知識開發(fā)基于工作過程的課程。

二、 與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的基本組成

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)按照現(xiàn)代學(xué)徒制基本要求，建立“課程結(jié)構(gòu)模塊化、能力培養(yǎng)項目化、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)個性化”的專業(yè)課程體系，在課程結(jié)構(gòu)上分為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊和素質(zhì)拓展課程模塊四個模塊。其中，公共基礎(chǔ)課程模塊主要包括教育部規(guī)定開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、德育、計算機(jī)應(yīng)用、英語、體育、公共藝術(shù)等公共文化素質(zhì)課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊包括汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車機(jī)械識圖、汽車電子電工、汽車概論、汽車電路識圖等課程；專業(yè)技能課程模塊包括汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車故障診斷與檢測技術(shù)、汽車維護(hù)作業(yè)、自動變速器原理與維修、汽車空調(diào)原理與維修等課程；素質(zhì)拓展課程模塊包括演講與口才、禮儀、應(yīng)用文寫作、汽車駕駛等課程。

三、 與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的構(gòu)建方法

（一） 專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本要求

1 滿足行業(yè)對技術(shù)技能人才的需要。與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)滿足整個行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通用的專業(yè)理論知識和基本技能，培養(yǎng)的學(xué)徒應(yīng)當(dāng)基本具備行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通用的、基礎(chǔ)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，滿足行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對專業(yè)技術(shù)技能人才的基本需求。

2 滿足企業(yè)對職業(yè)崗位用人的需要。與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)滿足合作企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位用人的基本需要，校企雙方應(yīng)通過共同開發(fā)基于合作企業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)的專業(yè)課程體系，來實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，互利共贏。

3 適合校企開展人才共育的需要。與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)過程的安排，應(yīng)由校企互聘共用的“雙導(dǎo)師”領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊共同來完成，并充分按照校企“雙主體”育人的基本要求組織實(shí)施。

4.充分考慮學(xué)徒個性發(fā)展的需要。與中職現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)徒個性發(fā)展的需求，在專業(yè)課程體系的素質(zhì)拓展課程模塊中，應(yīng)特別設(shè)置多門具有個性化的素質(zhì)拓展課程，提供給學(xué)徒在個性化發(fā)展方面進(jìn)行選擇。

（二） 專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本方法

1.開展課程體系調(diào)研。深入開展行業(yè)和合作企業(yè)人才需求調(diào)研，獲取汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主要職業(yè)崗位，明確行業(yè)通用崗位和合作企業(yè)工作崗位群人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力需求。分析具體崗位的工作任務(wù)和工作過程，對工作任務(wù)進(jìn)行崗位職業(yè)能力剖析，將分析所得進(jìn)行重構(gòu)和序化，提煉出行業(yè)通用的崗位基礎(chǔ)職業(yè)能力和合作企業(yè)崗位群核心職業(yè)能力。

2.設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)職業(yè)崗位相關(guān)職業(yè)能力的分析結(jié)果，結(jié)合國家職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)以及合作企業(yè)職業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)徒個性發(fā)展的需要，按照合作企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程，設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。國家規(guī)定開設(shè)的公共文化知識與人文素質(zhì)課程組合成公共專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；適用于行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通用的崗位需求的崗位基礎(chǔ)能力課程組合成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；適用于合作企業(yè)職業(yè)崗位群的核心職業(yè)能力的課程組合成專業(yè)技能課程模塊；滿足學(xué)徒個性化發(fā)展和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展基本需求的課程組合成素質(zhì)拓展課程模塊。endprint

3.組織開發(fā)課程內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)分析結(jié)果，按照工作任務(wù)與工作過程的邏輯關(guān)系及內(nèi)容的層次遞進(jìn)與先進(jìn)實(shí)用的原則，重構(gòu)和序化課程內(nèi)容。按照工作任務(wù)的頻度和難度，一門課程可以由一個或若干個工作任務(wù)組合而成。同時，要根據(jù)人才成長規(guī)律，科學(xué)合理地確定課程內(nèi)容的難度、深度和廣度以及職業(yè)崗位能力要求，針對性地推進(jìn)課程朝模塊化、項目化和綜合化的方向發(fā)展。按照工作任務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)，遴選工作崗位典型工作任務(wù)，科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和序化時，應(yīng)以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位和工作任務(wù)所需具備的知識、技能、素質(zhì)等要求出發(fā)，突出知識應(yīng)用能力和專業(yè)綜合技能，解構(gòu)學(xué)科化的課程教學(xué)內(nèi)容，以項目化教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，重新選取和序化課程教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的重構(gòu)。

4.構(gòu)建專業(yè)課程體系。在上述工作之后，中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的基本路徑和教學(xué)內(nèi)容即基本清晰呈現(xiàn)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也與行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通用化及合作企業(yè)個性化的需求基本達(dá)到了一致。同時，再結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理清所設(shè)置的主要課程及開設(shè)的主要實(shí)訓(xùn)項目的先后順序，科學(xué)編制專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表，構(gòu)建專業(yè)課程體系。

在編制專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表時，應(yīng)特別注意科學(xué)合理地確定以下幾項內(nèi)容：（1） 明確專業(yè)核心課程。在專業(yè)課程體系中居于核心地位且具有較強(qiáng)生成力的部分課程為專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和專業(yè)核心能力的專業(yè)課程。中等職業(yè)教育的專業(yè)核心課程一般為5～8門，其中，有一門以上的課程為綜合性實(shí)踐課程。（2） 科學(xué)安排生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或綜合化實(shí)訓(xùn)。原則上，在大部分專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或綜合化實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)主要是合作企業(yè)正常生產(chǎn)的主流產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)技藝等，實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)嚴(yán)格按專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。（3） 合理安排頂崗實(shí)習(xí)。明確汽車運(yùn)用與維修專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)累計時間為半年左右，頂崗實(shí)習(xí)時間采用集中或分階段安排進(jìn)行。

構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程體系，有利于推進(jìn)職業(yè)教育主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)專業(yè)和行業(yè)企業(yè)對接，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力、崗位核心能力和職業(yè)遷移能力。不同專業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的方式在一定程度上具有共通性，通過汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)和課程體系構(gòu)建的實(shí)踐探索，希望對其他專業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系具有一定的借鑒價值。

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