如何提高初中數學課堂有效性

張凱笑

摘 要：新課改實施以來，教學工作更加注重有效性，初中教學工作的高效性決定了學習知識的吸收效率和各方面素質的提升。目前我國學習的初中數學課堂仍存在諸多問題不利于教學的高效性。本文通過對現狀的分析，提出提高初中數學課堂有效性的對策，旨在幫助教師運用更加合理的手段組織教學，提升學生學習的效率。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

數學對于初中的學習課程而言無疑是重要的，不僅對學生邏輯能力的培養有重要的作用，而且關乎學生的升學層次，對學生自身素質的提高也是有幫助的。尤其是新課程改革開展以來，學生的學習能力和學習效果更加成為衡量學習素質的重要指標，這就要求教育工作者提高教學工作的質量，增強課堂教學的有效性，在有限的課堂時間內幫助孩子獲得更加扎實的知識，培養學生學習能力，提高學習效率。

一、 初中數學課堂的現存問題

（一） 師生互動匱乏，教學效果不佳

當前我國初中教學普遍存在的問題之一為課堂教學上師生互動匱乏，有的教師組織互動僅是為了滿足課程教學工作的硬性要求，在與學生的互動上并沒有做過多的研究，只依靠簡單并沒有深意的提問和回答來支撐互動緩解，這在很大程度上不利于學生的獨立思考能力和自主學習的能力的培養，對教學效果的提高也沒有幫助。

（二） 教學模式陳舊，反思總結較少

模式陳舊是教育工作者在教學過程中忽略創新的后果，很多教師依舊選擇“填鴨式”的教學手段進行“滿堂灌”教學，這在一定程度上忽視學生的自主性，甚至會降低學生的學習興趣。通常情況下，這樣的教學模式沒有有趣生動或者引人思考的導入階段，教學過程也僅僅是教師一個人的獨角戲，學生只是被動地接收內容，教師沒有引導和幫助學生進行歸納總結，也不能培養學生獨立思考的習慣，久而久之會極大地挫傷學生學習的積極性，對學生學習成績不會有本質的幫助。而數學這一學科本身是需要學生進行思考的，如果單憑單向的輸入而不經大腦思考推算進行輸出，數學是很難真正掌握的。

（三） 師生關系傳統，學生角色被動

良好的師生關系是良好的學習氛圍的前提，但目前在很多學校，教師所扮演的角色還是像嚴肅的大家長，只是負責一貫地傳輸知識，學生負責被動地接受，這種不平等的關系會直接影響學生學習的積極性，并且妨礙學生和教師之間的交流和溝通，對于問題的解答和知識的鞏固都是不利的。有的學生會害怕與教師接觸，導致有問題不敢問，相反有的學生由于處在叛逆期，對待老師的態度比較惡劣，如果加之教師的回應直接粗暴，學生會更加難以管束，對待學習也會喪失興趣。

二、 提高初中數學課堂有效性的措施

（一） 倡導開放平等的師生關系

只有教師和學生以平等的關系相處，課堂教學氛圍才能以融洽的形式進行。數學的教與學是需要提問和回答的，只有學生愿意去自我思考并勤于向老師提問，才能有效地解決學習上的困惑，而當困惑一旦解決，對于學生的學習是極有幫助的，并且也能讓學生舉一反三，真正掌握知識的實質。

（二） 優化課堂結構，提高教學效率

新課程改革倡導培養學生獨立學習的能力，教師應該做學生學習的引導者而不是主導者，因此，課程的導入是非常重要的，可以幫助學生主動思考問題，提高學習效率。比如：在教材中的《相似三角形的性質1》的授課環節中，教師可以讓學生在上課前親自動手做相似比為1∶2的兩個相似三角形，可以讓學生在課前進行預習，并培養動手能力。上課階段，設置疑問引入教學內容，教師可以設計這樣的問題：技術人員小張要按圖紙的規定制作一個三角形形狀的配件，按照標準，實物和圖紙的配件的相應高的比應為2∶1，但技術人員小張在完成配件后只測了它們相應邊的比是2∶1，就斷定而言“這個配件符合標準”。你認為他說得對嗎？為什么？這樣的課前導入不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，而且能讓學生學會獨立思考，通過培養這樣的習慣提升學生對于數學的理解。

（三） 引導探究性學習，幫助學生獨立思考

培養學生獨立思考的能力不僅在于課前的合理引導，課后的開放性問題的解決也能鍛煉學生的能力，幫助學生獨立思考。例如：上面相似三角形的課程中，教師通過這樣的提問將學生引入主題學習中并予以理論教學后，在總結和探究階段教師可以再提出這樣的問題：（1）圖紙和實物中的配件是怎樣的關系？（2）如果技術人員小張的話正確，代表什么結果？（3）你怎樣證明一個比例式？問題設置好以后教師可以先讓學生們自行討論，最后得出答案。通過這樣的探究性學習過程后，學生會對相似三角形的相似原理進行思考，對于后面內容的引出同樣起著關鍵的作用。

三、 小結

新課程改革的形式下，初中數學的教學也面臨著必要的改革。當前我國學校初中數學的教學工作還存在著諸多問題，但只要通過有意識的改革和創新，定能加強初中數學的教學質量。倡導和諧民主的師生關系是前提，教師應該幫助學生進行探究性的學習，提高學生自主學習和獨立思考的能力。