如何上好小學綜合實踐活動課

劉宏

摘 要：小學綜合實踐活動課是自小學三年級開始便設立的必修課程，該門課程旨在引導學生走出教室，走進校園，積極開展實踐活動，進而進行體驗式學習。這也是該門課程區別于其他課程的關鍵所在。本文筆者認為在小學綜合實踐活動課教學中，教師要注意根據活動需要靈活安排教學時間，彈性課時制，做到分散使用與集中使用相結合，進而增強實踐活動課的有效性。

關鍵詞：綜合實踐活動課；小學階段；活動課；管理

前言

小學綜合實踐活動課是指在教師的指導下，由小學生們自主進行的一種綜合性學習活動，這門課程的開展，是基于小學生的生活經驗，根據社會實際以及學生的生活實際，引導學生運用所學知識的一項學習活動。在綜合實踐活動課中，教師要積極引導學生走出教室，走進校園，走向社會，在真真實實的開放空間中開展體驗性、實踐性的學習活動。在開展綜合實踐活動課過程中，教師不僅是活動過程的組織者、幫助者和參與者，更是學生學習活動的促進者。這不僅是小學綜合實踐活動課實施過程的需要，更是該門課程區別于其他學科學習的顯著特征之一。那么如何上好小學綜合實踐活動課呢？現筆者以自己的教學實踐為例就此問題談幾點自己的看法。

一、 準確認識綜合實踐活動課內容

小學綜合實踐活動課是一門面向學生生活實際的課程，因而該門課程內容與學生的生活實際緊密相關。因此在教學中，教師所教學的課程內容除了來源于書本知識外，還應該來源于學生的生活實際，并圍繞學生在生活中發現的問題組織相應的實踐活動。所以說綜合實踐活動課的課程內容并非完全是體系化的知識專題或書本知識，而是以學生在生活實踐中發現的問題為活動主題的探究活動。這也是綜合實踐活動課程區別于一般課程的重要特征之一。為此，在小學綜合實踐活動課教學中，教師要準確認識該門課程的課程內容，從而采取有效的教學途徑，促進學生知識技能的發展。對此，教師需要注意這幾方面的問題：首先，教師要注重教學活動具有一定的廣度。對于小學綜合實踐活動課而言，學生的活動主題往往來自于學生的學習過程和生活背景，所以對小學生而言，每一個活動主題都對他們的學習和發展起著積極的作用。所以，在教學中，如果教師在設計活動主題時僅僅是圍繞某一角度的問題來確定的話，就容易造成學生理解和認識問題的不全面，進而不利于學生思維的發展。所以，在確定綜合實踐活動課的活動主題時，教師要注意結合教學內容，有意識的將人與自我、人與自然、人與文化等不同領域的問題引入活動中去，豐富活動內容的同時，增強學生的認知，拓展學生的知識面，促進學生思維的發展。其次，教師在組織學生開展綜合實踐活動課時，還要注意妥善的處理活動主題中的知識性問題。小學綜合實踐活動課開始的目的在于讓學生獲取知識的同時，培養他們將所學知識運用于生活實踐中，進而不斷增強學生適應社會生活的能力，促進學生的發展。所以，在綜合實踐活動課教學中，教師所設計的任何主題活動，都應該使學生獲取一定的知識。因此在綜合實踐活動課教學中，教師要在充分理解和認識教學內容的基礎航，有意識的引導學生將所學的書本知識運用到問題解決與活動過程中，同時還要引導學生學會及時的整理與總結活動體會與活動收獲，從而增強學生獲取知識的能力和途徑。

二、 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系有利于提高學生參與活動的積極性，增強學生學習的信心和興趣，提高教師的教學效率。所以，為上好小學綜合實踐活動課，教師要注意與學生建立和諧、平等、民主的師生關系，突出學生的主體地位，增強學生參與活動的積極性。對此，在教學中，教師首先要注意把學生看作學習的主體，充分發揮他們的主體作用。在設計活動內容時，尊重學生的興趣，從學生的實際出發，調動學生參與活動的積極性和主動性。這需要教師在教學過程以及組織活動過程中，積極發揮學生對課程的建構能力和批判能力作用，而并非將他們看作是對教材和課程必須完全被動接受的對象。而且綜合實踐活動課與其他課程的不同之處就在于它是一門實踐性的課程，而學生是實踐的主體，同時也通過實踐來學習、發展。所以更需要教師將他們看作是學習的主體，進而充分發揮他們的主體作用。其次，為建立和諧的師生關系，教師在綜合實踐活動課教學中，還要注意結合學生的興趣愛好設計活動主題，根據學生的需要開展實踐活動。這樣不僅有利于激發學生參與實踐活動的興趣，培養和提高學生的活動能力，而且還有利于創建和諧的師生關系，體現學生本位課程的基本要求。

三、 教師要加強對學生的指導

在小學綜合實踐活動課教學中，我們強調要充分發揮學生的主體作用，但并非是對學生的實踐活動放任不管，而是應該有計劃、有目的地引導學生科學、合理的開展實踐活動，確認活動主題。而且筆者認為，小學綜合實踐活動課程的教學過程是教師的“導”與學生的“學”雙邊合作的過程。雖然我們強調實踐課要以學生的活動為中心，但教師在學生活動過程中也起著重要的指導作用，畢竟學生的實踐活動是教師組織學生開展的，所以，教師和學生的關系就應該是指導與被指導的關系，教師在學生的實踐活動中指導學生科學、有效的開展活動。但要注意的是，教師在指導學生的過程中，要注意從學生的實際情況入手，尊重學生的興趣愛好，堅持因材施教，這樣才能保證和提高教師指導的有效性。所以，在開展綜合實踐活動課教學時，教師要注意制定和設計好自己的指導方案，以加強教師指導的計劃性、方向性。通常情況下教師指導方案具體應包括這幾方面的內容，即學生活動主題以及該主題應達成的目標、學生活動過程的具體方法指導、學生活動應具備的必要材料、學生活動評價標準等方面的內容。通過指導方案的制訂，教師在指導學生開展活動過程中就能夠有明確的方向，進而幫助教師落實具體的指導行為，促進學生綜合能力的提升。

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