對高職大學生校外租房的思考

凌晨

摘 要：目前，高職大學生校外租房現象日益普遍。給高職院校學生管理工作帶來了諸多不便。同時也給大學生自身的發展帶來了一系列問題。文章通過對一校外租房案例的分析，提出了相應的措施，以加強高職院校對學生校外租房的管理。

關鍵詞：高職大學生；校外租房；問題；對策

某高職院校地處農村，村民住房面積較充裕，學生在外租房的外在條件充足，加上租房價格低廉，造成學生在外租房的現象時有發生。由于校區周邊居民大多是村民和社會閑雜人員，學生校外住宿管理就更應慎之又慎了。因此如何防止校外租房現象的蔓延以及對校外租房學生如何進行管理，并有效解決因校外租房帶來的各種問題和管理工作中存在的難題，已成為目前高校學生管理工作的重要課題。

一、 案例背景

1. 案例對象基本情況。小芳（化名），女，2013級學生，來自湖北武漢，家庭條件一般。該生性格多凝敏感，但學習勤奮，成績良好。入學沒多久，便開始和本校一名男生戀愛，2014年秋季開學后，和男朋友在學院周邊一個村開始租房居住。

2. 輔導員查寢發現問題。2014年秋季學期，新任輔導員接管小芳班級，一天晚上十點，輔導員去查寢時發現小芳不在寢室，床上有灰塵引起了輔導員的懷疑。在和同寢室同學的交流中得知小芳一開學很少在寢室見到她。找其本人談話時不承認校外租房事實。小芳在輔導員懷疑其校外租房后，自覺地搬回來了，但是外面租的房子一直未退，周末還是和男友住到出租屋去了。因小芳事件后，輔導員組織班團干部對所帶班級校外租房情況進行徹底的清查。查出小芳班級另外三名男生仿效小芳做法也分別在學校周邊村租房居住。

二、 工作舉措

1. 了解事情真相

發現情況后，輔導員及時找小芳及其他人員進行深度交談，引導其樹立正確的人生觀，價值觀，努力學習，鼓勵他們正確面對困難。同時了解他們租房的真正原因并分析原因。經過詳細調查發現，他們租房的原因主要是：第一，寢室人多環境吵鬧、夏天燃熱；第二，為了節省費用開支、改善飲食生活；第三，方便學習，不打擾別人；第四，與戀人同居，營造“二人世界”。（高職學院這種情況為數不多，但談戀愛的不在少數，如不加以正確的引導，很難保證這種現象不會向這一趨勢發展）。

2. 家、校共同教育引導

第一時間發現問題后，及時和家長電話聯系，了解他們的生活習慣及其他個人情況，同時把學生在校的一些情況反饋給家長，使家長感覺到學校的關心，并及時了解學生在校的一些違紀行為及違紀行為對學生造成的不良后果。

3. 朋輩引導

發動朋輩學生干部、黨員找他們聊天談心、幫助引導。從同學的角度不定期地進行溝通，勸說他們盡快從外邊搬回來，回到宿舍這個大家庭來。

4. 院系三級管理教育

及時將情況報告給院系書記，心理老師，針對小芳這個特例，和其男友院系領導及輔導員共同對他們進行思想教育引導，對其人生觀、世界觀、戀愛觀方面進行教育，鼓勵其克服困難、勤儉樸素，做生活的強者；通過舉辦講座，宣傳窗和現實中的真實案例進行教育，讓他們身臨其境，感受校外租房給自己帶來方便的同時，也認識到它的嚴重性和危害性。同時，進行跟蹤管理，不定期談心談話，分析原因，和宿舍管理老師溝通交流，幫助他們解決生活中的實際問題。

5. 開展形式多樣的主題活動

定期開展集思想性、趣味性一體的主題教育活動。比如“最美系列”活動、知識競賽、文藝活動、體育競技以吸引學生來參加活動，使他們受到良好的素質教育。

三、 工作實效

1. 有效杜絕了大學生校外租房

從小芳這個特例的引導和教育入手，使其他在外租房的學生也受到啟發和教育，使他們深刻認識到租房的危害性，很快從外搬到宿舍里居住，這部分同學還向同宿舍的同學講述在外租房的利害關系，對其他同學也有深遠的教育意義，從而在源頭上有效杜絕了大學生在外租房的現象。

2. 學生安全意識逐步提高

在學院領導的支持和幫助下，開展的清查活動較順利，沒有拒不搬回的學生，學生們對安全意識和防范意識的認識有所提高。同時也體現了學院人性化管理的本質，將紀律嚴格化。加強了校外住宿學生的安全教育。使學生明白在校外住宿發生的人身傷害，財產損失。

四、 特色與啟示

1. 善于發揮教師“期望效應”。根據教育學的原理，一旦老師對學生表現得越關注，那么學生就會按照老師期望的方向去發展。在這個案例中，輔導員從一開始就對小芳給予了高度的關注和認可，使她體會到前所未有的關心和幫助。從而以她的案例來教育其他校外租房人員。同時經常利用網絡微信和他們交談，對于他們的一點進步都會及時地給予贊美，讓他們逐步認識到租房的危害性，并且努力為了達到老師的預期而改變從前的不良行為方式。

2. 與家長及時溝通。在對小芳和班級其他三位同學的教育過程中并不是一帆風順的，中間也曾經出現過反復。在那種情況下，輔導員果斷的聯系家長，雙方達成了一致共識，形成了“一方唱紅臉，一方唱黑臉”的策略。在家庭方面給他們施加壓力的同時，輔導員又適時地以溫情方式去感動他們，最終取得了不錯的效果。

3. 情理結合。做輔導員光會“以情感人”是不夠的，更要學會“以理助人”，這個“理”就是“理性、理智”。在這些學生的問題上，輔導員開始就意識到首先要解決他們的實際生活問題才能真正幫助他們，并且逐漸搬回宿舍。所以一開始對女生小芳輔導員并沒有直接命令式的強行要求她搬回宿舍，因為她愛學習，喜安靜，她找宿管老師給她調換到四人間寢室，家里條件一般，輔導員給她提供勤工儉學機會，提高她的收入；而另外三位男生，都是家庭條件較好的，專門給他們調換到帶空調環境較好的寢室。這樣做，既理智，也收到了良好的效果。

4. 利用朋輩隊伍共同參與思想工作。利用班團干部和同學這支朋輩隊伍中和他們關系較好的學生干部和“信息員”去“打前站”，將輔導員的一些想法側面滲透給他們，也收到了不錯的效果。

5. 關注一定要保持連續性。在對小芳的教育過程中，輔導員曾經有一段時間由于工作忙而忽視了和她保持更深入的溝通交流。結果導致她“舊病復發”，還帶動其他同學仿效。而一旦這樣的情況發生，極易出現前功盡棄的結果。

6. 從學院層面上解決問題。比如：將大學生公寓進行社會化承包管理，提高宿舍居住水平；開展豐富多彩的校園文化活動，用健康向上的活動吸引學生；加大違紀學生的處分力度等。endprint