初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究

李超

【摘要】鑒于現(xiàn)階段英語在生活中被使用的次數(shù)越來越多，因此國家在英語學科的教育改革方面提出了推薦教師使用分層教學的策略。這項策略主要為了幫助教師傳授學生英語知識，根據(jù)不同層次的學生采取不一樣的策略，從而激發(fā)學生的學習積極性。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 分層策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0125-01

引言

學習一門新的語言，了解掌握其閱讀的要領最為重要。語言作為一門需要活學活用的學科，需要教師不斷調(diào)整自己的授課方式。就初中英語閱讀教學而言，它就需要老師通過帶動學生的學習積極性來激發(fā)他們的求知欲。

一、分層教學可以解決初中英語閱讀教學中存在的問題

學生在學英語時，往往只注重語法或考試涉及到的知識點方面的學習。他們總是忽略語言學習中最重要的精髓，那就是閱讀。只有通過源源不斷的閱讀，學生才有可能擴展自己的知識面，從而在這門功課上更上一層樓。這是初中英語閱讀教學中存在的問題，為了完全解決初中英語教師在講授閱讀知識時存在的問題，消除弊端，使學生更快地接受知識，教師可以選擇分層教學的策略。

必須要承認，學生會在閱讀中獲益匪淺。同樣閱讀大量英語文章也會使他們開闊視野、多方面增加知識。英語閱讀可以提供學生增強審美觀的機會，通過閱讀感受英語的魅力，對于很多人來說這是一種享受與樂趣。

二、如何在初中英語閱讀教學中實行分層教學的策略

在英語閱讀的技巧指導上，老師可以把學生分成幾部分，然后根據(jù)他們的實際情況提出他們需要在英語閱讀方面掌握的知識。比如在閱讀中遇到如下句子時，“When I told the couple that I respect the elderly， they got angry.”一部分學生可以只掌握它的意思，知道這句話的含義是“當我告訴這對夫婦我尊敬老人時，他們生氣了。”而對于另一部分學生，他們還應該掌握這句話中存在的語法知識。

對于閱讀能力較強的學生來說，掌握文中的語法知識可以豐富自己的知識面。對于閱讀能力稍弱的學生，能夠通過閱讀攻克很多不認識的單詞就是非常大的進步。分層教學從表面看好像是把整個班級的學生分成了不同的類別，但是一旦實踐一段時間，教師會發(fā)現(xiàn)這種策略會提高班級整體英語閱讀水平。

另外，教師還應該跟學生溝通好什么是分層教學，否則能力較差的學生很容易產(chǎn)生心理壓力，認為教師是在區(qū)別對待。這不僅不利于英語閱讀的教學效率，也會對學生的身心發(fā)展造成一定的傷害。

三、分層教學在英語閱讀中的意義

學生的英語寫作、閱讀能力與老師英語閱讀教學的好壞有直接的關系。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，相較于沉悶的課堂氣氛，活躍的課堂氣氛令學生有一種想要學習的欲望，所以老師要注意上課時的表達，不要出錯。依據(jù)學生能力強弱進行分層學習。

對于課后的作業(yè)而言，老師也可以對學生進行分層練習。閱讀能力強的學生可以依據(jù)自己的喜好閱讀一些晦澀難懂的文章并加以研究，更高地提升他們的閱讀能力；而對于那些能力較弱的學生，讓他們讀一些簡單的句子、文章找語感即可。

四、練習與多媒體教學結合

在進行英語閱讀訓練時，老師可以將學生分為若干小組，每個小組給出不同的任務，讓學生在限定時間內(nèi)反復練習，讓每一小組都可以在這次聯(lián)系中得到收獲。這樣可以使老師想要達到分層教學的目的有初步的實現(xiàn)。分層教學得以開展的首要前提是多練習，如果學生只聽老師講課，而不自己多加練習，很容易造成自己不知道怎么說出來的后果。因此，加以練習對分層教學來說是必不可少的，經(jīng)過練習后學生的閱讀水平才會有更多的提升空間。

除了多加練習，多媒體也是提升老師授課效率的一種方式。一些難懂的部分如果只是聽老師講述，很容易造成學生記憶知識點的混亂，這就與預期目標背道而馳。但通過多媒體放映則會產(chǎn)生更好的效果。例如，九年級教材關于“Could you please tell me where the restrooms are？”的教學方案中，老師通過多媒體對學生詳細說明需要通過的路線圖，讓學生從多媒體顯現(xiàn)的圖片中找出最合適的一條路線，并自己組織語言進行確切地描述。

結語

由上可見，在初中英語閱讀教學時，老師應注意教授學生技巧應用，依據(jù)不同學生學習能力強弱擬定適合每個學生的學習方案，以此實現(xiàn)高效率的教學工作。但在實行分層教學時要防止發(fā)生偏心的現(xiàn)象。在教學過程中，老師要多留心學生情況，在學生情緒低落時給予安慰與鼓勵，循序漸進地提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]殷玥.初中英語有效閱讀教學策略初探[J].學周刊，2015，07：79.

[2]鄧菊根.如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力[J].中國校外教育，2014，S1：239.endprint