新課標下思想政治課學業評價探析

許寒生

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0088-01

2004年3月，教育部頒布了《普通高中思想政治課程標準（實驗）》。新課標指出，本課程要立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。相對于傳統的學業評價體系來說，新課標所提出的評價建議對于促進學生發展和提高教學質量有著明顯的優勢。

一、傳統學業評價體系的不足

自上世紀80年代中期以來，我國高中思想政治學業評價進行了一系列的改革。但是，這些低層次的、局部的改革卻不能有效解決傳統學業評價體系中存在的普遍問題。

（一）重理論知識考核，輕能力和情感、態度與價值觀方面的評價

傳統的學業評價主要側重于學科知識的考查，適應現代社會要求的社會實踐、社會調查、社會交往能力，以及學科研究能力、批判反思能力和創新精神等則無從考評。

（二）重教師評價，輕學生自我評價

在傳統的學業評價中，多是老師評學生，學生處于被評、被考、被管理的狀態。這種評價方式賦予了教師至高無上的地位，增加了教師的權威性，在一定程度上有利于教學的有序進行。但這種單方面的評價，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態。

（三）重學習結果的評價，輕學習過程的評價

當前，思想政治課學業評價多采用紙筆測試量化評價方法。這種評價方法注重對學生學習結果的評價，突出考察學生的顯性知識，學生的創新能力、學習態度、行為習慣、心理素質、道德品質、情感態度與價值觀等內容卻不能通過傳統的學習評價方法充分地展現出來。

二、新課標下思想政治課學業評價要求

（一）學業評價要把對學生思想政治素質的評價放在突出位置

首先，要更加關注學生的思想品質，即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關心集體、保護環境； 自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現出公民所應具有的社會責任感等。其次，要更加關注學生的個性與情感，即對生活、學習有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難，表現出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。再次，更加關注學生的交流與合作能力，即能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的處境和觀點，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。最后，要更加關注學生由知識認同、情感認同而產生的行為轉化等。

（二）學業評價主體要多元化

教師不但要擔負起指導評價的主要責任，而且要強調學生的自評，鼓勵學生之間的互評，動員家長和社會有關人員參與評價。使評價多方位、多側面進行。重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。

（三）學業評價應對學生的能力發展給予肯定性評價

在課堂教學中，注意用朋友的口吻、賞識的眼光和商討的語言，運用口頭評價將學生的點滴進步和變化反饋給他們。課堂上，鼓勵學生認真傾聽，積極思考，善于質疑，勇于表現，樂于合作。盡量用多種形式的評價語言評價學生，做到評價具體、準確。另外，在評改作業和測驗試卷時，附上一些簡短、激勵的話語。

（四）學業評價應堅持形成性評價與終結性評價相結合

教師不僅要引導學生對學習結果進行反思，以便對今后的學習產生借鑒意義，更要引導學生及時反思自己的求知過程、探究過程和實踐過程，幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神和正確的情感體驗、價值觀。在互聯網迅速普及的今天，我們可以利用博客完整地記錄學生的學習過程，及時發現學生在學習過程中的問題，有針對性地提出形成性評價。

（五）學業評價方式要多樣化

考試，包括結業和升學考試，作為高中學習成績的重要評價方式，應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導綜合的、開放的題型。而對學生思想政治表現的評價，要更為關注其發展和進步的動態過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。此外，在學習評價中還要有意識的加大對實踐活動的考查力度。

作為思想政治課教師，我們要始終以學生為本，解放思想、實事求是、與時俱進，努力探索適合新課程理念的學業評價體系，為基礎課程改革作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]普通高中思想政治課程標準（實驗），中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社2004年3月版

[2]新世紀教師素養，張行濤，郭東岐主編，首都師范大學出版社2003年6月

[3]教育學，王道俊，王漢瀾主編，人民教育出版社，1999年12月第3版