《分數的意義》說課稿

韓曉霞

【摘要】把整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫作分數。分母表示把一個物體平均分成幾份，分子是表示這樣幾份的數。把1平均分成分母份，表示這樣的分子份。 分子在上分母在下，也可以把它當作除法來看，用分子除以分母，相反乘法也可以改為用分數表示。下面我們來學習分數的意義。

【關鍵詞】分數 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0128-01

一、說教材

（一）教學內容

人教版的九年義務教育六年制小學數學教材第十冊書P60-62《分數的意義》。

（二）教學內容的地位及作用

《分數的意義》是本單元教學內容的主干，也是本單元教學的重點， “分數”的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在三年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數。知道了分數的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成很多份，這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行學習的。這節課的學習是系統學習分數的開始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開始。

（三）教學目標

1.了解分數的產生過程。理解分數和單位“1”的含義。知道分子，分母分數單位的意義，滲透數形結合思想，培養抽象概括能力。

2.通過活動與交流，讓學生經歷分數產生的過程，體會到分數就在我們身邊，這用分數可以解決生活中的實際問題，增強學生學習數學的興趣。

3.通過小組間的分一分、折一折、找一找、說一說等活動，培養學生的分工合作意識以及團結協作精神。

（四）學具準備

多媒體課件，實驗報告單，一把尺子、一根繩子、四只鉛筆、一張白紙、六塊橡皮等。

二、說教法

《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我以學生發展為點，以自我探究為主線，借助多媒體和學具輔助教學。

三、說學法

學生學習過程離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

（1）教給學生探索知識的方法。

（2）引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”的意義后，在此基礎上進一步猜測分數的意義。最后全班交流總結概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫作分數。

四、說教學過程

（一）課前談話，趣中啟思

師生共同玩游戲，用手勢表示數字，出現了半個蘋果的尷尬，初步導出分數。再通過獎勵蘋果產生分的矛盾，從而突出平均分的重要，并為分數的產生提供合理情境。

（設計意圖：用手勢表示數字自然簡單有趣，但半個蘋果如何表示？學生的數學思維中自然會浮現以前學過的分數，分數的出現自熱而然。還為后面學習“單位1”埋下伏筆，便于更好的區分“單位1”和自然數1。）

（二）師生互動，整體感知

1.簡介分數的產生

2.探索分數的意義

（1）出示分數“1/3”，你對它有什么了解？你還想了解什么？

（2）小組活動，完成實驗報告單的前兩欄。

（分給各小組的學具有一把尺子，一根繩子，四枝鉛筆，一張白紙或六塊橡皮和一份實驗報告單。）

教師指導各小組利用分到的學具分一分，折一折，試著找出不同的分數。

（3）小組合作，完成實驗報告單。

（4）深入交流，探討分數的意義。

（三）加強練習，深化概念

1.其實分數就在我們身邊，你能找到我們課堂里的分數嗎？

2.寫分數比賽，并用分數表示自己寫的個數。

3.挑戰星級擂臺，完成不同難度挑戰題。

（四）趣味總結，暢談收獲

五、說教學反思

在本節課中不僅重視讓學生掌握知識，并能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過動手操作、學習交流、抽象總結等數學學習活動來發現知識。把數學與學生的生活實際聯系起來，可以使學生感到生活中處處有數學。從而激發學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]陳勝.課程標準背景下對計算教學的探索與研究[J].新課程（小學）.2016（11）

[2]高令峰.合理出示嘗試問題，邁好嘗試教學第一步[J].新課程研究（上旬刊）.2016（09）