淺談高中信息技術教學策略

沈鋒

【摘要】信息技術這門學科要緊跟時代的腳步發展，信息技術教師也要不斷學習，不斷充實自己，本文從創設情景、教學方法多樣化及評價主體多元化這幾個方面，來探討信息技術的教學策略，以達到提高課堂效率的目的。

【關鍵詞】信息技術 創設情景 多元化評價

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0126-02

作為信息技術教師，除了要擁有豐富的專業知識外，還要有一顆熱愛學習的心，科學技術發展更新速度加快，信息技術也在迅速發展，教師要隨時關注教學理念的新發展，及時地學習新理念，并將新理念融入到平時的教學實踐中，不斷提高教學的水平和質量，時刻保持著與時代同步的理念，才能教給學生新知識。

一、創設情景，引導學生主動學習

教學過程中引入情景，能夠形成良好的學習氛圍，激發學生信息技術的積極性，使得的原本枯燥的課程變得生動有趣，這樣能夠極大地發揮學生的主觀能動性。

搜索引擎這一節課的時候，人們追求生活的品質，又因為上班時間緊張，短期自駕游行成為熱點， 我創設了一個情景，家人打算去旅游，為了玩的更好，讓學生設計制定個旅行計劃，首先我對旅游的行程時間要求為三天，費用限制在1000元左右，要求學生對旅游的目的地行程費用時間，提出這些要求后，讓學生在規定的時間內如何設計一個非常實惠經濟的路線出來，學生躍躍欲試，都很想作出一個很好的方案出來，上網開始搜索目的地及路線，甚至有的同學連當地的天氣都搜索了，創設情景，就能夠很容易的讓學生進入學習的狀態，于是一節課就在緊張愉快的氣氛中度過了。

二、教學方法多樣化

信息技術這門課程的教學理念的宗旨就要提升學生的信息方面的素養，提高學生的學習能力、解決問題的能力以及團隊合作的能力，教師要因材施教根據學生不同情況選擇合適的方法來進行教學。

（一）采用演示法和講授法相結合

信息技術課程要求所有學生全面發展，要求全體學生都能真正參與到信息技術課程的學習中，一邊學一邊做，學練結合。教師采用講授的方法和任務驅動的方法能夠很好地促進學生主動性，幾種教學方法不能簡單地機械結合在一起，而要針對學生不同的特點，及教學內容的難易程度，將課堂任務分解成不同的層次，滿足不同層次學生學習的需求，實施有層次的教學，才能對學生的全面發展有著極大的促進作用。

我們班上的學生信息技術水平程度參差不一，有的對于網絡特別火的游戲玩得順溜得很，卻對辦公軟件不太熟練，甚至打字也要一個一個看著鍵盤敲打上去，還有的根本就沒有接觸過網頁制作這些軟件，對此，我采用講練結合的方式，將班上的學生劃分成不同的層次，根據不同的層次來講解不同程度的內容，在同一節內容上，設置不同深度的知識進行講解，給程度差一些學生單獨補充基本知識，這樣有利于調動所有學生的積極性，讓每個人學生都有所收獲，順利完成教學任務。

（二）采用小組合作的方法

以小組為單位，鼓勵學生暢所欲言，共同溝通交流，有時候為了解決一個問題，大家爭得面紅耳赤，積極的討論也活躍了課堂氣氛。這種合作學習，不僅讓學生獲得新知識 ，而且還能培養他們互幫互助的能力及交際能力，讓學生學會尊重別人，學會傾聽他人，同時也培養了學生團隊合作意識。

三、評價主體多元化

尊重學生作為評價的主體地位，并鼓勵學生相互評價，使評價成為多個主體的交互活動。

主要評價的形式有：

（一）學生的自評

要引導學生進行自評，曾子曰：“吾日三省吾身。”自我反省，才能認識真正的自己。這種方法能夠提高學生學習的質量。比如講《信息安全》的時候， 課上有個學生獲得了最佳進步的獎勵，學生們一致要求他上臺發表感想，這個獲獎的同學反思了課上的表現，深刻的感想真的剖析深刻，獲得了同學們的掌聲，同時這樣的自評對于全班學生而言，使他們感同身受，也暗下決心好好努力學習。

（二）教師的評價

學生之間的差異是普遍存在的，層次不同就要使用不同的評價標準和評價方法，教師對學生實施積極的評價，學生受到老師的表揚，會產生強大的自信心，對那些程度相對落后的學生，更要注意肯定他們的閃光點。對此，教師要深刻了解自己的學生，我能記住他們的名字和具體情況甚至性格愛好，這樣提問學生的時候，看著他們的眼睛叫他們的名字，不管學生回答的答案是否標準，首先給予他們肯定，那么學生發現得到教師的關注，并且還能受到表揚，以后就能踴躍回答問題，受到成功的鼓舞，便能主動努力彌補自己和他人的差距。

（三）學生的互評

學生互相評價一定要要求學生做到公平公正，放大別人的優點，多使用贊美、欣賞的語言，要真誠提意見和建議，并學會吸取別人的長處，彌補自己的短處，學生之間互相學習，共同進步。

信息技術教學對學生學習的過程及時進行評價，對學習成果進行評定，要正確使用評價，不同的學生采用不同的評價方式，而且不能只針對結果，要注意結合整個過程綜合評價。

有效的信息技術的教學方法仍然在不停地探索中，只要是對學生有利的方法策略，教師都應大膽嘗試，努力找到真正行之有效的教學方法，提高信息技術課堂的效率。

參考文獻：

[1]李陽.高中信息技術課程有效教學策略研究.西北師范大學.2015-05-01

[2]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略.教育導刊.2013-02-10