基于“牧歌語文”理念的語文文化日實(shí)踐探究

吳雨蒙

【摘要】語文文化日主題豐富、形式多樣，以呵護(hù)天性、鼓勵(lì)個(gè)性的“牧歌語文”為理念追求，以“微實(shí)踐”為表現(xiàn)形式。教師在創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐中借鑒先行組織者概念，利用好語文教材、相關(guān)課程、特色文化、時(shí)事生活等，智慧地開展文化日，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓其在“牧歌語文”中感受生命成長的幸福。

【關(guān)鍵詞】語文文化日 牧歌語文 微實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0078-02

“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”語文實(shí)踐活動(dòng)，是建設(shè)開放而有活力的語文課程中不可或缺的一環(huán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。兒童的內(nèi)心如草原上悠揚(yáng)的牧歌般純凈、美好。在語文教學(xué)中注重呵護(hù)兒童牧歌般的天性、鼓勵(lì)兒童個(gè)性化，在培養(yǎng)兒童的自主能力中讓其最本真的心靈得到釋放，在語文學(xué)習(xí)中享受生命成長的幸福，即“牧歌語文”。借鑒在西方國家開展得較為成熟的校園文化日，結(jié)合語文課程特點(diǎn)及學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，將“語文文化日”引入語文教學(xué)中，讓語文實(shí)踐活動(dòng)具體化，以“微實(shí)踐”的輕盈形式開展，為語文教學(xué)注入活力。

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。而作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)材料的先行組織者，對(duì)學(xué)習(xí)遷移有重要的促進(jìn)作用。在語文文化日活動(dòng)的開展中，活動(dòng)的內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)，要立足于學(xué)生生活、基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不可憑空而設(shè)。因此，語文文化日可以從語文教材、相關(guān)課程、特色文化、時(shí)事生活這幾個(gè)切入點(diǎn)展開實(shí)踐活動(dòng)。

一、依托語文教材創(chuàng)設(shè)語文文化日

語文教材是學(xué)生親切、熟悉的“朋友”，蘊(yùn)含著豐富的資源。在教材內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)其與文化日活動(dòng)的契合點(diǎn)，圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，不僅能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)教材的另一種眼光，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)資源的充分利用與延伸。

依托語文教材創(chuàng)設(shè)的文化日，可以從單元主題、課文作者、課文體裁、課文內(nèi)容等方面切入。如，結(jié)合古詩學(xué)習(xí)開展的“古詩日”、“李白日”，結(jié)合寫作練習(xí)開展的“我愛寫作日”等。

二、依托相關(guān)課程創(chuàng)設(shè)語文文化日

學(xué)校開設(shè)的其他課程，如校本課程、道德與法治、數(shù)學(xué)、勞技、音樂等，都可以成為語文文化日的開展基礎(chǔ)。這些課程貼近兒童生活，符合兒童認(rèn)知，是不可忽視的文化日創(chuàng)設(shè)資源。

例如，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的“中草藥”特色校本課程，開展培養(yǎng)詩詞素養(yǎng)和誦讀能力的“我愛草藥日”，學(xué)生各選一種喜愛的藥草，搜集相關(guān)歌謠、古詩，在班級(jí)開展草藥誦讀活動(dòng)。又如，結(jié)合蘇教版道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第一單元的單元體驗(yàn)活動(dòng)“大聲說出我的愛”，開展口語交際訓(xùn)練的“表白日”；結(jié)合音樂課程的韻律，開展體悟詩歌韻律美的“古詩新唱日”等。

三、依托特色文化創(chuàng)設(shè)語文文化日

中外文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源，節(jié)日文化、節(jié)氣文化、季節(jié)文化、飲食文化、服飾文化……都是創(chuàng)設(shè)語文文化日有趣且有內(nèi)涵的切入點(diǎn)。

例如，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，開展促進(jìn)對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)和書寫練習(xí)的“春聯(lián)聯(lián)歡日”，讓學(xué)生搜集、誦讀對(duì)聯(lián)、寫對(duì)聯(lián)。結(jié)合季節(jié)文化，如秋季，開展文學(xué)誦讀為主的“知秋日”，學(xué)生通過搜集、朗讀有關(guān)秋的散文、詩歌等，感受語言文字的魅力。另外，結(jié)合外來節(jié)日，可以開展促進(jìn)外國文學(xué)作品閱讀的國家文化日，如“英國日”、“童話日”等。

四、依托時(shí)事生活創(chuàng)設(shè)語文文化日

語文文化日的開展要立足于實(shí)際，也要反過來充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的種種資源。時(shí)事熱點(diǎn)、流行節(jié)目、身邊故事等，都是學(xué)生熟悉又感興趣的內(nèi)容。在生活中尋找語文文化日創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。

如結(jié)合流行節(jié)目《朗讀者》，開展促進(jìn)閱讀、提高朗讀水平的“朗讀日”，在班級(jí)布置環(huán)境，仿照電視節(jié)目開展活動(dòng)。類似的還有《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語聽寫大會(huì)》、《中國詩詞大會(huì)》等，這些當(dāng)下的流行節(jié)目不僅形式有趣，也與語文學(xué)科聽說讀寫等素養(yǎng)密切相關(guān)。結(jié)合這類節(jié)目，選擇與語文學(xué)科的契合點(diǎn)開展語文文化日，有事半功倍的效果。

語文文化日主題豐富、形式多樣，通過這些開放自主的活動(dòng)，學(xué)生被各種規(guī)則壓抑、束縛著的天性得以釋放，在實(shí)踐中感受到語文的生命力。基于“微實(shí)踐”形式的語文文化日活動(dòng)，對(duì)呵護(hù)兒童天性、鼓勵(lì)兒童個(gè)性化，提升兒童自主能力，有著重要意義。語文教師應(yīng)在巧鑒先行組織者概念的基礎(chǔ)上，智慧地開展文化日，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓其在“牧歌語文”中感受生命成長的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：3-4.