淺談高中歷史教學中對德育教育的有效貫徹

王歡

摘要：隨著社會發展、科技進步，人們思想觀念已發生了天翻地覆的變化，尤其是中學階段的學生。如果不能真正深入校園，不能真切地感受到學生群體的一些細微心理變化或思想動態，必然會滋生學生的一些不良思想與行為，學生作為社會主義事業的接班人與建設者，肩負著民族復興、國家富強的歷史使命，他們的道德觀以及思想價值將直接影響著整個民族與國家的未來。那么，在高中歷史教學中，如何在課堂教學中對學生進行德育教育，成為了廣大教師共同探討的話題與焦點。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；德育教育；有效貫徹

隨著社會的進步與發展，我國教育體制在不斷完善與改革中，更多專家與學者愈發關注學生的心理，如何在新課程背景下還應當進行德育教育成為了廣大教師共同探討的問題。高中階段是學生人生觀、價值觀與世界觀形成與培養的關鍵時期，除了傳授學生知識、鍛煉學生身體之外，更為重要的是教會學生做人的道理。高中歷史作為一門具有豐富人文藝術價值的重要學科，對學生進行德育教學是歷史教學中一項重要任務。所以，在高中歷史教學中，教師應當嚴格按照德育教學目標，挖掘歷史教材中潛在的德育因素對學生進行思想德育教育，以此才能有效促進學生的專業素養，推動學生綜合素質的全面提升。

一、 提升教師自身素養，貫徹實施德育教育

教師作為課堂教學的設計者與引導者，是學生學習與智慧的挖掘者與啟迪者，更是學生良好人格的塑造者與培育者。所以，在高中歷史教學中，想要將德育教育滲透到課堂教學中，沒有高素質、高品德的歷史教師是無法有效進行教育教學的。可見，歷史教師應當是德才兼備、以身作則的“人師”，唯有這樣才能培養出德智體美兼備的學生。這就要求我們廣大歷史教師在歷史教學之前，不僅需要提升自己的專業知識，還應當注重提高自身的德育素養，以此才能利用教師的榜樣作用對學生實施德育教育。

作為一名合格的高中歷史教師不僅需要具備愛崗敬業的精神，還應當具備高于常人的道德素養與品質。所以，在高中歷史教學中滲透德育教育時，教師就應當不斷提高自身道德修養，不能將自己思想道德素養僅僅停留在和學生同等水平上，并嚴格要求自己，以身作則，以此才能從根本上提升學生的道德素養，促進學生身心健康的和諧發展以及綜合素質的全面發展。想要提升教師的自身素養，可以通過以下途徑實現：（1）組織參加德育培訓。這是一種行之有效的培訓方法，能夠在短時間內快速提升教師的道德素養；（2）自我提升法。教師可通過自我閱讀與陶冶方法，不斷豐富自我專業知識，提升自我道德素養。

二、 結合學生實際情況，制定道德教育目標

情感態度和價值目標作為三維目標中的一種，既是課堂教學核心目標，又是課堂教學中不可或缺的一部分，可以說在高中歷史課堂教學中占據著重要地位。它同知識與能力目標以及過程與方法目標這兩個二維目標是相互聯系，逐步遞進與統一的，而情感態度和價值觀目標能否得以實現與這兩個目標有著直接關系。但情感態度與價值觀的制定并不是毫無根據的，而應當結合學生的學習實際以及身心發展規律，制定出符合高中生心理學習特點的道德教育目標，讓每一位學生都能參與其中，并能在道德教育教學過程中對學生進行潛移默化的影響，從而促進學生養成良好的道德素養，促進學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

一般而言，人的社會道德主要可以分為以下幾個層次：基層次的道德是社會所允許的，中層次的則是需要每一位公民都應當做到的，而高層次則是社會所提倡的。而中學階段的道德教育主要是教會學生如何做人，這一教育目標可將其劃為“需要每一位公民都應當做到的”這一層次，即做一名現代人、文明人與愛國的人。因此，在高中歷史課堂教學中，道德德育教育目標一定需要具體、明確且切實可行的教學目標。具體而言，即是在課堂教學中，教學目標不僅需要定位得準，將其與歷史教學中的三維目標進行有機結合，并適宜學生成長需要，而且還需要制定切實可行的計劃，讓其具有一定的韌性與持續性，同時還善于結合學生身心發展規律、學習特點、思想特征以及興趣愛好，進行相關道德教育計劃的制訂。

三、 挖掘潛在教育因素，加強學生德育教育

歷史教材作為一門文人性較強的學科，其中有大量具有德育因素的教訓內容，但這部分教學內容往往比較隱秘，需要經過教師的精心鉆研與挖掘才能將其呈現出來。而在以往的歷史教學中，這正是被廣大教師所忽略的點，造成歷史教學就僅僅只是單一的文化知識教學，未能對學生的思想道德進行培養。所以，在現代教育教學中，教師應當認真鉆研教材，發現與挖掘歷史教學中潛在的德育教育陰虛，以此有針對性、有目的性、有組織性地對學生進行德育教育。例如，在教學《馬關條約》、《南京條約》以及《辛丑條約》等一系列不平等條約時，教師則可挖掘里面的愛國因素進行教學，讓學生在深刻地認識到歷史背景的前提下，有目的性地對學生進行德育教育，激發學生的民族使命感，喚起學生的愛國之情，讓其銘記歷史，勿忘國恥，從而引導學生肩負其振興民族、富強祖國的重任，讓其為祖國的美好未來而拼搏與奮斗，從而在不知不覺中增強對祖國的責任感與使命感，讓其學會珍惜今天生活，展望未來，并讓其潛移默化中學習先輩們勇于拼搏、不畏艱難、不怕艱苦、自強不息的民族奮斗精神。

四、 小結

總而言之，教育不僅僅只是指文化知識的教學，更為重要的還在于學生良好品德的形成。可以說，無論任何一門學科都兼備這兩種教學功能。尤其是歷史學科，其作為一門綜合性較強的人文學科，常常會涉及相關的社會道德與風土人情，所以，在高中歷史課堂教學中，教師要善于挖掘潛在的教育因素，有針對性、有目的性、有組織性地對學生進行教育教學，以此培養學生正確的人生觀、價值觀與世界觀。

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