“一帶一路”戰略下多媒體與高職英語教學整合的幾點思考

鄢鳳霞

【摘要】“一帶一路”戰略是國家同關鍵的外國伙伴之間的“溝通，圍繞原則，框架，合作優先權，機制的行動綱要”。為了迎合時代的發展，具體到高職院校英語教育教學上，多媒體技術下的英語教學成為教育界關注的焦點。本文就“一帶一路”戰略下對多媒體與英語教學的整合提出了幾點思考。

【關鍵詞】一帶一路 教學模式 多媒體

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0096-02

一、時代背景

2015年3月28日發布的“一帶一路（The Belt and Road Initiative）”戰略，全稱是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，它進一步推進我國國際化進程。高職英語教學應把握國家“一帶一路”的大好機遇，大膽創新，多媒體正以前所未有的氣勢推動教學的發展，取得了一定的成果，出現了一些典型的教學模式，如“主題學習模式（TBL）”，“基于問題學習模式（PBL）”“MiniQuest教學模式”等等。目前很多英語教師具備了一定的信息素養的能力，但是不全面和深入，相關實踐很匱乏，嚴重制約了多媒體與英語教學的深入推廣。為了更好的滿足“一帶一路”框架下的人才需要，高職英語教師必須用新的知識技能武裝自己，把多媒體與英語教學有機結合從而提高課堂教學效率。

二、多媒體與英語教學整合的幾點思考

1.合理選擇多媒體與英語教學內容的整合，突出教學的重點和難點

英語教師作為教學活動的組織者，擯棄“拿來主義”，需大量收集資料，認真備課是必不可少的環節。多媒體作為一種輔助的教學工具，突破了傳統教學的限制，能夠提供大量的教學信息資源。但是高職學生的英語學習存在很多問題，比如詞匯量少、相關的背景知識缺失、聽力差、理解力不強、閱讀速度慢等，為此并不是所有的教學資料都適合學生。教師制作的多媒體課件不能追求形式化，要導之以趣、導之以思、導之以情、導之以理、導之以法；突破教學重點和難點，根據學生的接受能力，合適的選擇英語教學軟件，為特定的內容加上所需要的圖片和聲音，這樣可以起到事半功倍的教學效果。

2.優化多媒體與傳統教學模式的整合，體現教師的主導作用

英語教師應轉變教育思想，在教學中，英語教學不能離開多媒體而孤立死板的講解。教師應充分認識到自身角色所發生的變化，從傳統的知識傳授者、灌輸者轉變成為教學的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者。在多媒體交互式學習環境下，教師利用多媒體創設特定的語言情景，以精辟簡練的講解，引導學生進行思考、談論、回答問題，使學生在有限時間內獲得基礎知識；同時將聽、說、讀、寫方面的技能得到訓練，并為語言交流打下堅實的基礎。當然，多媒體本身并不帶有任何感情色彩，為此英語教學不能完全摒棄傳統教學模式，要繼承傳統教學模式中的精華，如通過手勢、面部表情、語音、語調等各種傳遞情感互動的方式更好地發揮作用。只有多媒體和傳統教學有機整合、充分交融，才能使教學活動張弛有度，英語教學才能達到更好的效果。

3.促進多媒體與學生主體作用的優化整合，重視學生的主動和情感交流

采用多媒體后，教師可以利用豐富的網絡資源給學生下載最新的聽力材料。在以往進行聽力教學時，內容陳舊老化，材料固定，聽力練習容易使學習者困倦，教師可以運用多媒體給學生穿插英語幽默或者英語短片，以調節課堂氣氛，引發學生的學習興趣。對于學生來說，只有他們對英語產生了興趣，化被動為主動，才能循序漸進地得到提高。教師可以運用多媒體作為拉近師生距離的方式。有了和諧的師生關系，學生才更樂意接受教師的授課，上課時學生也就更愿意配合教師。總之，充分利用多媒體教學設備，改變英語教學方法，對于發展和培養學生的語言應用能力和獨立自主的學習能力具有十分積極的意義。

4.定期對教師進行多媒體與英語教學整合的培訓，提升教師職業技能素養

教師需在精通學科內容的同時，熟練掌握多媒體技術；對教師進行培訓的目的是學會多媒體課件的制作，理解語言習得相關的理論；通過培訓面授課的活動演練，能自如地駕馭網絡平臺，高效地組織教學。了解多媒體輔助英語教學是科學的教學方法，全面服務于教學，提高教學質量。

三、總結

多媒體和高職英語教學的合理整合應順應“一帶一路”戰略人才培養的目標，體現以“以人為本，以能力為導向”教學理念，充分體現靈活性，實時性，針對性和自主性的個性化教學特征，為國家培養更多素質高，技能強，語言精的復合型人才而努力。

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