互動式教學與中職德育

盧澤康

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施，如何實現有效的互動式教學也成為了眾多教師研究的課題，就中職的德育教育而言，教師應該如何來實現有效的互動式教學呢？互動式教學的意義是什么呢？如何來使得德育的教學質量最高呢？我們作一下探討。

【關鍵詞】中職德育 互動式教學 如何實現

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0066-02

一、什么是互動式教學

互動式教學的方式有兩種：一種是師生之間的互動，這主要體現在課堂提問、評價等方面；另一種是生生之間的互動，一般體現在學生與學生之間的交流、小組合作學習等方面。互動式教學的主要目的是活躍課堂氛圍、讓學生在互動中收獲知識。

二、在中職德育教育中如何實現互動式教學

（一）教師合理設置問題，實現有效的師生互動

提問是互動教學的重要表現形式之一，在中職德育教育時，教師可以通過合理設置問題來實現有效的師生互動。設置問題要遵循這幾個原則：首先，難度要適中，教師所設計的問題如果難度過大的話學生可能通過思考也無法解決，如果難度太小又沒有提問的必要，所以難度要適中；其次，問題要與實際生活相符，很多教師在設計問題時往往會脫離生活實際，這使得學生并不能準確運用所學的知識，所以教師設計問題時也要參考實際生活。舉例而言：在進行“職業道德與法律”的教學時，教師可以設計一個問題，例如“小李是一名公司的會計，他利用自己的職務便利套取了公司銀行賬號的密碼，然后用公司的錢給自己買了一輛價值6萬元的車，那么請問他這種行為是否可行？違背了什么條款？”，教師設計這個問題并引導學生把這個問題與所學的德育知識進行聯系，既能提升教學的質量同時也能讓學生意識到德育知識與實際生活的聯系，所以這種互動的形式更有效果。

（二）開展實踐課程，增強生生互動

俗話說“實踐出真知”，實踐是學生對課堂知識進行運用的過程同時也是學生之間互動的過程，實踐可以活躍課堂的氛圍提升學生的德育知識運用能力。那么在德育教學中，教師應該如何開展實踐課程實踐，實現有效的生生互動呢？我們拿“心理健康”的課堂實踐來進行舉例，教師可以讓學生每個人想出一條有關心理健康的測試問題（例如甲同學設計“平時在被別人批評時心理活動是怎樣的？A非常生氣并與批評人爭執 B有點生氣 C覺得委屈 D努力查找原因并及時解決”），最終把所有同學設計的問題組織成一個調查問卷，學生人手一份，教師可以讓學生去調查班級內其他學生的心理狀況是什么樣的。這種實踐的形式既能加深學生之間的了解，同時也能實現有效的生生互動，讓學生在互動中了解到心理知識。所以，教師可以通過實踐課程來實現有效的生生互動。

（三）合作探究，引導學生進行互助式學習

新課程標準提倡教師在教學的過程中以學生為教學的主體，充分開發學生的學習能力和探究能力，但是有些知識是存在難度的，如果學生獨立學習的話可能很難完成教學的任務，因此教師可以讓學生成立學習小組，在小組中交流學習心得、疑難問題，從而提升自己的學習能力。例如在進行“經濟政治與社會”中“商品的交換與消費”的教學時，教師可以讓學生成立合作小組，一起去討論“什么是貨幣、影響價格變動的因素有哪些、如何樹立正確的消費觀念”等等，如果學生自己學習的話可能班級的氛圍會比較沉悶、學生的學習興趣也不高，但是如果教師能夠引導學生成立合作小組，一起對“貨幣”、“通貨膨脹”進行討論，既能活躍課堂的氛圍又能提升教學的效率。所以教師可以引導學生進行小組合作探究，實現有效的生生互動。

（四）采取多元化的評價形式，實現高效的互動教學模式

評價是課堂互動的表現形式之一，在中職德育教育中教師可以通過多元化的評價形式來提升互動效率。首先是教師對學生的評價，教師可以說出自己對學生的期望、建議，學生這堂課的表現等等，讓學生對自己有一個清晰的認識；其次，教師可以引導學生之間進行互相評價，俗話說“以人為鏡，可以知得失”，教師可以引導學生之間互相評價，每個人說出對方的課堂表現中值得自己學習的點同時也要說出存在哪些欠缺、應該如何改進。這樣的互動形式對學生學習能力、課堂教學效率都有著積極的影響。

三、互動式教學對中職德育教育的影響

在中職德育教育過程中，互動式教學有哪些作用呢？首先，互動式教育可以活躍課堂的氛圍，傳統的中職德育課堂往往是教師的獨角戲，教師一直講、學生一直聽，課堂氛圍沉悶、學生的學習積極性很低，因此教師可以采取互動教學的形式來活躍課堂氛圍，讓學生的腦子“動”起來；其次，互動教學的模式可以提升教學的效率，互動教學法倡導的是師生之間、生生之間通過互動來完成新課程的學習，這種形式相對而言更能吸引學生的興趣，當學生的學習興趣激發起來之后教學的質量自然會更高一些。從這兩方面來講，在中職德育教育過程中，教師可以通過互動教學的模式來提升教學質量、改善課堂效果。

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