寓聽說讀寫于活動課之中

杜鶴飛

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0038-01

活動課程是以課程的形式規(guī)范學生的活動，實現(xiàn)既定教育、教學目標的一門顯性基礎課程。它以現(xiàn)代教育理論為指導，與學科課程相輔相成，體現(xiàn)了思品、智能、身心等多項內(nèi)容與知識授受地結合。根據(jù)活動課程的這些特性，從小學生的個性、身心發(fā)展特點出發(fā)，寓聽說讀寫于活動課程之中，既可豐富學生的第二課堂，又能培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文基本功。如何寓聽說讀寫于活動課程之中呢？數(shù)十年來的教學實踐，我覺得應從以下兩方面著手：

首先，精心設計活動內(nèi)容。

興趣是推動學生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力，活動課程的內(nèi)容必須豐富多彩，活潑有趣。活動內(nèi)容沒有趣味性，學生就沒有參與的積極性，活動也就發(fā)揮不了它應有的積極作用。所以，作為活動課程的組織者，首先應該精心設計活動內(nèi)容，以趣味橫生的內(nèi)容吸引學生，激發(fā)他們積極參與活動的熱情。在活動設計的內(nèi)容上，我曾經(jīng)這樣嘗試過：一次班會課上，我通知全班學生：三月里學校要組織一次放風箏比賽活動，每一位同學必須自己制做風箏，爭取使我們班能有更多的風箏參賽。話音剛落，教室里頓時像熱鍋里蹦進個冷栗子——炸開了。同學們一個個摩拳擦掌，準備大顯身手。

其次，適時滲透能力培養(yǎng)。

精心設計的活動內(nèi)容換來了同學們濃厚的興趣，強烈地奪冠欲望促使他們積極行動起來，準備自制風箏。這時，我便不失時機地利用興趣活動或手工勞動課組織學生進行風箏地制做競賽。賽前，用學生樂于接受的方法布置學生邊做邊記住風箏的制做過程，準備進行一次“我這樣做風箏”的演講比賽。接著，讓學生邊做邊說，盡力做到扶優(yōu)幫差，照顧全體。這時候我也加入到活動中來，及時點撥，特別注意引導學生解說制作過程。當學生地制做“卡殼”時，讓有風箏制做經(jīng)驗的學生介紹經(jīng)驗，或讓有收集了關于風箏制作資料的學生讀自己摘錄的風箏制作方法。這樣，“卡殼”的學生得到了點撥，制作順利了，也從中訓練了學生的說話能力和“卡殼”學生的聽話能力。當風箏制作結束后，及時圓演講夢，學生興趣未減，真有“下筆如有神”之快感，寫的演講稿也比平時高出幾等。

自制風箏的過程，不僅使學生手腦并動，而且也訓練了學生聽說讀寫等多種能力，真可謂一舉多得。

總之，在時代強烈要求提高學生素質(zhì)，大力推進素質(zhì)教育的過程中，在語文教學費時多，收效少負擔重的根本問題沒有得到解決的情況下，我們每一個教育工作者更應該在陶冶情操，培養(yǎng)品德，豐富知識，擴大視野，發(fā)展特長，增長才干等多功能的活動課過程中進一步探索適合自己、適合學生、適合時代要求的新方法來體現(xiàn)語文基本功的訓練。