培養學生“說”的能力的三個要點

郭美琦

培養學生表達能力是語文教學的主要任務和目標之一，能用恰當的語言來表達自己的思想或訴求，使他人能夠明白你所要表達的中心思想，也不是一件容易的事。有的人說話好聽，讓人聽起來舒服、順耳，并且愿意聽其驅使；而有的人說話語無倫次，使人聽不明白他所要表述的內容，讓人很難理解其表述的中心；有的人不會說話，一說話就讓人反感，心生厭惡之意。同樣一件事，會說話的人辦起來和不會說話的人辦起來卻是兩個不同的效果。這說明說話這件看似簡單的再普通不過的事，確有其深奧的藝術性，同樣需要學習、培養和鍛煉，而這個任務就是語文教學責無旁貸應當承擔的。

語文教學培養學生“聽說讀寫”的能力，其中的“說”就指其表達能力，做好以下三點就可以了：一是敢說，二是能說，三是會說。

一、敢說

大部分人在人多的時候說話都有些緊張，因此，說話有時會語無倫次、前言不搭后語；有時都說不出來；有時事先準備的非常好，可一到場合上講話，還是有疏漏的地方……這都屬于正常現象。這是說話的人的心理素質問題，需要培養和鍛煉。

一是利用課內培養。語文教學過程中讓學生讀課文就是一種很好的培養方法，教材中現代文閱讀篇幅越來越長，正是鍛煉和提升學生心理素質的好機會，依據學生心理素質和能力的強弱，教師要有意識地讓每個人讀一個或幾個自然段，對于心理素質和能力弱的同學可以要求多讀幾個自然段。

二是教給學生克服心理障礙的簡易辦法。如：說話前的一次深呼吸，就可以很好地平靜一下心情；說話前的自我鼓勵，自我打氣，也能增添信心，心里默默地鼓勵自己：“快到我讀了，我有信心，一定能讀好。”

三是做足準備。即在課后多讀、多練，可以是自讀，可以是給同桌讀，可以在小組內讀，還可以在宿舍或家里給同舍的同學或家人讀。這樣，既鍛煉了心理素質，又培養了閱讀能力。

二、能說

學生敢說不是目的，敢說只是表達的前提和基礎，能說才是表達的關鍵，會說才是表達能力和藝術的體現。能說是學生提高表達能力的有效準備和過渡階段。能說但瞎說、胡說不行；沒有主次、邏輯也不行。教師要在語文教學中進行多方面的培養。

一是簡明抓中心。即我要說什么？向他人表達什么意思？傳達什么信息？有什么訴求？一定要明確。

二是具體抓邏輯。我從幾個方面來表達中心，可以按遞進關系、并列關系、種屬關系來說；亦可確定先說什么，后說什么，中間插入什么更能突出中心。

三是抓關鍵詞語。哪些詞語最能說明問題，哪些詞語更精當，更巧妙，更易于給他人留下深刻的印象，更簡明扼要。

四是有一定的詞語或詩詞儲備。在平時學習時把一些精彩的詞語或詩句背下來，在適當的機會用上會起到事半功倍的效果。

五是精煉，不可拖泥帶水，廢話連篇。

三、會說

如果說敢說是表達的基礎和前提，能說是表達的關鍵，那么，會說則是表達的目標或極致。能說會道，“會道”才是表達能力的體現，“道”出磁性，“道”得他人愛聽、想聽。會說的要求，不但是要說明白，還要加以潤色，生動形象，用詞精彩，能給人留下很深刻的印象，使他人很容易記住。如：班級剛粉刷了墻壁，讓學生說說墻壁的白，“真白”就是敢說，“雪白雪白的墻壁”就是能說，“我們班級的墻壁粉刷得比美國的白宮都白”就是會說中的精品。如何做到會說？

一要多積累精彩的詩詞句段。課文中不乏精彩的句子，讓學生記下來，在表達時運用就會有畫龍點睛的作用。

二要多閱讀。閱讀不但可以開闊視野，陶冶情操，而且很多名家對各種事物的描寫、環境的描寫以及對人物的刻畫、對人生的理解不乏經典之作，具有感染力，學生對其所用詞語如能夠穿透視野，深深地刻入腦海之中，就可培養會說基本功。如：美麗的眼睛會說話等。

三要多聽。多聽聽他人說話，從中體會很多書本里沒有的表達技巧。endprint