至真至簡 最美語文

陳瑜

2011年，我校加入了“語文主題學習”的實驗，我有幸作為一名實驗教師和“語文主題學習”有了美麗的邂逅，“語文主題學習”叢書帶著新理念的清新氣息撲面而來，一掃我曾經的迷茫與困惑、無奈與焦灼。

◆至真：語文的靈魂——“閱讀”

我曾經看到一位深得其中真諦的實驗教師寫過這樣一句話：“‘語文主題學習就是一個喜歡讀書的老師，領著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程?！敝黝}學習則找準了孩子們語文素養提高的根本點，一切從讀開始，多讀書，讀好書，讀整本的書。巧妙地以教材主題為主線，將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實現“得法于課內，得益于課外”。讓孩子們在有主題的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識體系的生成。這是多好的一種語文教學理念?。?/p>

首先得逼自己做一位愛讀書的老師。我并不太愛讀書，本來就有些懶散，所讀的書也少，但很慶幸自己能成為一名“語文主題學習”的實驗老師，閱讀讓我仿佛又回到了學生時代，開始靜心閱讀，從被動到主動，逐漸體驗到閱讀帶來的樂趣與改變。閱讀，慢慢地滋養著我的語文課堂，以“語文主題學習”叢書為載體，我引領孩子走進讀書的樂園，領略祖國的秀美山川、風土人情，用純真的童心感悟人生真諦。我驚喜地發現：當孩子們從課堂與教材中解放出來，便有了足夠的時間在書海里遨游，他們跟文本交流，與大師對話，語言變得豐富，思想開始沉淀?，F在孩子們的閱讀需求更大了，他們把大量的閱讀延伸到了課外，閱讀整本書，汲取豐富的營養。2015年我帶的六年級畢業生，在畢業前夕，學生紛紛“出版”了自己的習作專輯。一篇篇閱讀心得，一篇篇成長日記，這些因閱讀而生的美麗一次次地璀璨綻放，這得益于“語文主題學習”的魅力。2016年我教一年級學生，這些孩子更加幸福，“一米閱讀”互聯網閱讀平臺的建立，為學生們提供了更廣闊的閱讀空間，真正實現了大閱讀。孩子們每天放學都會提醒我：“老師一定記住布置‘一米閱讀的作業啊！”這些孩子們必將是閱讀的終身受益者，這不就是我們語文教學最本真的初衷嗎？

◆至簡：簡簡單單教語文

大道至簡，簡單教，輕松學，當一切變得簡單的時候，學生才會品味到讀書的快樂和學習的幸福，而教師也會變得從容睿智?！罢Z文主題學習”的課堂簡約而不簡單，她使語文變得豐盈而靈動。

“語文主題學習”讓我和孩子們體驗到了“快樂語文”，回到了自由閱讀、自主感悟、潛心體驗、讀寫結合的語文教育本真狀態，簡簡單單學語文?！罢Z文主題學習”需要教師吃透教材，整合教材與叢書，找出單元課文的相通點，制定出適合學生高效學習的學案?！罢Z文主題學習”倡導的“一課一得”“反三歸一”“質從量出”理念，讓我對教材敢于大膽取舍、學會放棄，有所為有所不為。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！逼鋵嵳沁@種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精煉、更精彩。在語文課堂上，以生為本，以訓練點為主線，關注閱讀，關注體驗，關注心靈，關注生命，方法引領，孩子們思維的火花在書聲瑯瑯的和諧氣氛中蓬勃綻放。 學生們樂讀書、善讀書，語言積累日益豐富，寫作能力逐漸提高，語文素養得以提升。

如四年級上冊第四單元主題為《作家筆下的動物》，為了讓學生充分感受老舍在描寫小動物的作品中所表達的思想感情和結構特點，我把老舍的《母雞》《貓》《小麻雀》，豐子愷的《白鵝》和叢書中的《阿咪》組合起來進行閱讀。將主題定為：比較這組描寫動物的群文，看看作者的構思、描寫手法以及情感表達上有何異同？學生通過橫向縱向的比較，充分感受到兩位大師的風范：豐子愷的幽默詼諧，老舍的樸實自然，同時也通過對兩組群文的學習，感悟到兩位大師的觀察細致，擬人化的語言，細節描寫，以及對動物的喜愛之情。學生有了真切感受，再捕捉閱讀中學生的興趣點，比如閱讀中詞句優美、新穎有趣、描寫動情之處等，來相應地拓展，讀寫結合。這樣的語文課，學生既學得輕松，又得“法”得“能”。endprint