創設趣味情境，構建高效歷史課堂

崔樹平??

摘要：初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，具有很鮮明的學科特點。這就要我們教師自己預設充分、目標掌握明確，在備課時必須多下功夫。精心備教材，充分了解學生，做好課堂預設。良好的學習情境就像一個“磁場”，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考的環境，更有效地引導學生學習歷史。

關鍵詞：課前準備；創設情境；創新思維

初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，具有很鮮明的學科特點。歷史紛繁復雜、豐富多彩，但無法重現。有的學生覺得枯燥無味，興趣不高。在歷史教學過程中，如何進行高效課堂的教學，讓學生愛上歷史學科，成為我們一直研究的問題。提高課堂效率，讓歷史課富有趣味，調動學生學習主動性，我認為應從以下幾方面入手：

一、 課前做好充分準備

要想構建高效歷史課，必須要向課堂45分鐘要效益，做好充分的準備工作。教師具備良好的專業素質，課上通過巧妙設計教學方法，幽默風趣的語言，把歷史現象再現到課堂上，使歷史脈絡清楚、事件生動活潑、人物形象鮮明，進而激發學生的濃厚興趣。

這就要我們教師自己預設充分、目標掌握明確，在備課時必須多下功夫。精心備教材，充分了解學生，做好課堂預設。準確把握學生的情況，了解學生的知識基礎和學習需求，針對不同程度的學生因材施教，使學生各有所獲。

在課堂上，教師設計好生動的語言、直觀的教學圖片，設置愉快情景，使學生充分展示自己，不斷體驗學習的樂趣。課堂預設，特別是學生掌握知識能力的預設，根據學生學習能力及時調整教學思路，才不會浪費教學時間。課后對教學過程予以反思，找出這節課的成功之處和需要改進的不足。把課堂反思與課堂教學有效結合，為以后的教學提供借鑒，進而促進課堂效率的提高。

教學中設計問題，結合知識重點，把教材中最重要的內容，用提問的形式，設置懸念，激發學生的求知欲。如講《貞觀之治》一課，可以設計“中國歷史上唯一的女皇帝是誰？她是如何登上帝位的？她稱帝后有什么作為？”一連串的疑問，調動學生的思維，導入新知識，效果會事半功倍。

在教法應倡導學生自主學習、小組合作學習等新的學習方式，調動學生的動手動腦能力，使學生之間有效地溝通，進而提高課堂效果。

二、 創設趣味課堂情境

良好的學習情境就像一個“磁場”，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考的環境，更有效地引導學生學習歷史。初中歷史課程在教學過程當中應突出其故事性與趣味性原則。

歷史教學應針對教材的特點和教材各綱目的內容，采用形式多樣的教學方式。如講授法、談話法、討論法等各種教學方式，在教師的主導下，學生能主動自主地發展。還可以有其他的新形式，如用故事典故引入新課，既能創設有意義的學習情景，又能激發學生的學習興趣。教師抓住時機，故事或典故牽線搭橋的作用也凸現出來。如講春秋戰國一段歷史，結合荊軻刺秦王、勾踐臥薪嘗膽的故事，這些故事學生在其他途徑已經了解，結合他們已有知識，讓學生進入歷史學習，興趣濃厚。

三、 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在教學過程中，要做到以學生為本?？赏ㄟ^新穎益智的導入，生動詳實的講授，豐富多樣的活動，創新性的練習題，精彩的課堂小結，正確的學法去激發。

學生是學習的主體，教師要充分準備與課堂中知識點相關的情境，調動學生學習的熱情。教師在教學時，一定本著真實性的原則，讓學生審視真實的歷史。教師要創設良好和諧的師生關系，俯下身子走進學生中間，了解學生的心理活動。利用學生積極進取的學習熱情，充分調動學生的積極性，發揮各自才能，不僅讓學生學到知識，還讓他們提高學習能力，繼而能夠做到聯系實際評價歷史。

在課堂上能恰到好處的設計和運用有關圖片、圖表、史料、歷史地圖等，能起到事半功倍的作用。如講漢代的對外交往時，就親自設計了一張張騫出使西域示意圖，學生很快掌握了這段歷史的基本知識。通過這一直觀教學，趣味橫生，提高了教學效果。如在教學戰國七雄時，可以結合材料模擬畫圖，編成順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”記住各國位置。接著讓學生自己畫圖，在全班展示，激起學生的興趣，調動學生的能動性，自然而然的，就將歷史知識與文學聯系，為突破知識難點打下基礎。

四、 注重培養創新思維

中學生有了自己的想法和思考能力。只有培養學生的創新能力，才能促進學生的綜合素質。在初中歷史教學過程中，教師作為引導者應該注重培養學生的創新意識，促進學生的全面發展。課堂可以采用疏導式提問，把一個比較復雜而困難的歷史問題分解為一系列比較容易理解的小問題，逐一引導學生作答，或者采用迂回式提問，也可以采用學生互相提問，達到學習目標。

還可以采用課本劇、辯論賽、知識競賽的方式培養學生創新能力。例如，在學《赤壁之戰》時，我讓學生先預習知識，搜集相關資料，然后搭建一個“辯論舞臺”，分出正方反方，請各位“辯手”就曹操能否打這一仗發表自己的意見。學生展開激烈的辯論，對這場戰爭的背景、戰爭勝負原因等的分析、思考及探究，氣氛活躍。

五、 多媒體輔助教學

利用多媒體教學手段，通過聲、光、電的有機組合，直觀形象，信息儲備量大，從而引起學生的學習積極性。比如，在導入新課時可先講一個有關的小故事設置情境，激發學生學習新課的興趣；還可以展示有關知識資料的圖片，學生也會更加關注。如講解放戰爭一段，可以用課件展示三大戰役的有關資料和圖片，讓學生在其中感覺我們解放軍的輝煌戰績，使學生自然形成“為什么我們軍隊會取得這樣大的勝利”的問題，接著引導學生從背景、措施等方面開展小組討論，使學生掌握了歷史知識，提高分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，實現歷史課堂教學的有效性既是歷史新課程改革背景下的一種教學理念，歷史教師應在正確的教育教學思想的指導下，通過師生在課堂上的有效行為，促使學生積極主動地投入歷史學習活動中，達到預期的教學目標。

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