淺談初中英語語音教學

胡麗芬??

摘要：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

關鍵詞：注重音標；充足的時間；輕松愉快的氛圍

初中英語教學中的語言知識包括語音、語法、詞匯等方面，而語音，它是學好英語的基礎和出發點。學生對語言的學習離不開語音。因此本人嘗試從初中英語語音教學的重要性和語音教學的方法進行探討。以下是我的幾點做法。

一、 語音教學的重要性

《語言教學原理》中說到：“沒有語音，就沒有語言”。因此，學習英語必須從語音開始，具體來說：

1. 英語語音教學的重要性在于語音學習是學習英語的奠基石。“萬丈高樓平地起”是說地基對于建筑物的重要性，而構筑英語殿堂的基石是語音，不認識音標，學生學習英語只能是鸚鵡學舌。

2. 英語語音影響到學生單詞的記憶。面對眾多單詞，學生難以記下。根據音標記單詞是很關鍵的。如：仁愛英語版七年級第一單元就有135個單詞，背單詞成了學生的負擔，導致課堂上跟不上節奏。說到語法知識，學生更不懂了。

3. 語音影響到學生學習英語的興趣。沒有掌握語音，英語單詞多，記憶很吃力，學生更懶于記憶，厭學情緒嚴重，導致英語成績不理想，對英語的興趣就慢慢消失。

二、 語音的教學方法

針對以上種種情況，我認為英語教學的突破口是抓好語音教學是實現課堂教學有效性的關鍵。

1. 語音教學放在起始階段

2011年版的《義務教育英語課程標準》中指出：語音教學是語言教學的重要內容之一。七年級新生雖然在小學學過幾年的英語，但學生的整體情況良莠不齊。許多學生在記憶單詞時，要么機械記憶，要么用漢語去拼，如：“nice”這個單詞，在學生口中就變成“奶死了”，“yes”變成了“爺死了”。有的學生一開口說英語就引起哄堂大笑，嚇得都不敢再說英語，因此，教給學生拼讀單詞的拐杖——音標，是當務之急。教師音標教學的目的不僅要讓學生認識48個音標的發音，主要是通過學習音標培養學生運用音標來拼讀單詞，從而掌握學習英語的能力。我采取的方法是，第一，先學完字母，學生掌握一部分音標后，利用表盤的12刻度和地理中的8個方位讓學生學習12個單元音和8個雙元音，最后教28個輔音。通過字母的讀音過渡到單詞的讀音就不會困難重重了。第二：將音標和單詞練習相結合，每一節課讓學生根據音標自己練習讀單詞，嚴厲杜絕學生用漢語注音，逐步培養學生自主學習的能力。設計不同的聽、說、讀、寫的口頭，筆頭練習，讓學生反復操練，逐步滲透語音語調，培養學生的正確朗讀習慣。

2. 采取生動有效的手段教授語音，提高學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。采取生動有效的手段教授語音，使本來枯燥的語音有了小小的樂趣。我通過學習收集了一些生動有效的方法，取幾個與大家分享。比如我在教授音標的時候，并不是單純的讀音標，而是先請學生用五顏六色的卡紙自己動手準備48張與撲克牌一樣大小的卡片，把48個音標寫在卡片上，讓學生兩兩一組進行PK，誰讀得好，會得到老師的小禮物。學習詞匯也一樣，可以設置情景請學生猜詞、利用舊單詞在前面和后面多加哪些字母又會變成幾個新單詞，如all/tall/ tallboy等等。這樣，學生學習起來很帶勁。英語課外活動不同于形式單一的傳統教學，作為課堂教學的輔助形式，它既是課堂教學的延伸，又是課堂教學的拓展和實踐。每周利用周三和周四下午第三節課開展一些英語課外活動，如音標朗讀競賽、詞匯競賽、英語角活動，在一些西方的節日開party。如我們在圣誕節中舉行節日party，讓學生用英語主持節目、唱英語歌、英語詩朗誦等等。豐富多彩的課外活動，不僅給學生提供了一個說英語的平臺，而且讓學生有了一個展現自我才情的機會。心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持通過這項活動，把原始的興趣變為自覺，持久的興趣，從而提高了學生主動記憶單詞和拓展詞匯量。

三、 巧妙應用模仿的方法

語音的最終目的是用于溝通，如果學生不開口說英語，便是傳說中的“啞巴”英語。英語教學不僅要把看得到的音標變成聽得見的英語。朗讀是學習這種語言的有效途徑。李陽瘋狂英語給我很大的啟示。重視“讀”的訓練，能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力，從而促進學生綜合應用語言能力的發展。早讀是對學生進行朗讀訓練的黃金時段。抓好早讀課，不僅對學生起到督促和鼓勵作用，而且也有利于及時發現學生在語音、語調、詞匯等方面存在的問題。在早讀課里，運用多媒體設施為學生播放英語讀物，引導學生投入其中，認真聆聽。在聽的過程中與自己掌握的讀音對比，可以使平時基礎比較差的學生也能模仿跟著讀，加深記憶。強調漢語與英語語音、節奏的差異。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節的搭配。課堂上齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發現問題，教師可以講解并領讀。還可以進行個別朗讀，發現學生的朗讀難點，及時糾正，既給學生表演的機會又提高學生的朗讀質量。

總之，經過探究和實踐，盡管取得了一定的成績。但是，這些成績只能說明過去。在看到成績的同時，也清醒的認識到自己的不足。俗話說得好：“稱人之善而咎己之失，從人之長而明己之短”。在“問題解決”的研究中，也發現還有許多問題沒有解決。今后，本人將在理論和學校老師的共同探討下，再接再厲，繼續新的探索，讓學生更加熱愛英語，從而提高英語教學質量。

參考文獻：

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