春風化雨潤物無聲

費宗芳??

摘要：班級是構成課堂教學的重要部分，而班主任則是班級組織與管理的中心，學生思想品德、價值觀等良好作風的養成，很大程度上取決于班主任。初中階段的學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。所以，在初中課堂管理過程中，班主任應當充分考慮與了解學生的學習特點，根據以往的教學經驗以及學生學習實際制定合理、科學的管理教學策略，讓學生能夠積極融入班級日常生活管理中，促進學生課堂教學效率的提升，達到豐富學生閱歷與，樹立正確的人生觀、價值觀的目的。

關鍵詞：春風化雨；潤物無聲；初中教學；班主任；管理藝術

班主任是在學校教學中與學生來往關系最密切，對學生影響最深的教育工作者。可以說，班主任是學生學習的榜樣，不僅是學生效仿的對象，其一言一行更是對學生起著深遠影響。初中階段是學生成長與發育的關鍵階段，班主任則扮演著學生的引路人的角色，合理運用科學有效的教學方法及時了解與把握學生心理狀況，尊重學生個體差異，發揮學生主體地位，促進學生全面發展。所以，在具體的班級管理過程中，班主任應當做到靈活有度、張弛有度，加強與學生之間的溝通交流，運用真心打動學生、走進學生，利用教育機制與人格魅力春風化雨，潤物無聲地，為學生的學習保駕護航。

一、 建立新型師生關系，營造良好學習環境

傳統教育教學下，班主任與學生總是處于對立面，學生總是被訓斥、被責罵，長此以往，這種管理模式就會使學生喪失個性，讓學生對班主任產生畏懼感。所以，在現代班級管理過程中，班主任應當摒棄傳統的腐朽觀念，建立新型的師生關系，最好能夠做學生的良師益友，運用真情、真心消除學生的戒心，感化學生，為學生的學習與生活提供一個良好環境。在班級管理過程中，班主任就好比燭光，照亮與溫暖學生；班主任就好比細雨，滋潤學生心田；同時也是燈塔，引導學生前進的方向。

在班級管理過程中，班主任要善于感化學生，通過對學生長期的熏陶，發揮學生的主體地位，培養學生正確的人生觀與價值觀，促進其德智體美勞綜合素質的全面發展。此外，班主任還要善于主動關心學生的生活，引導學生團結班里其他同學，共同成長與進步，對于有困難的學生要及時給予幫助，幫其渡過難關，通過班主任的行為引導為學生樹立榜樣。如，某次同學們得知班級中的一位同學的姐姐被車撞了，學生對這件事情都非常關心，并自發捐款幫助這位同學的姐姐渡過難關。學生這種自發捐款的行為是值得肯定與鼓勵的，說明我們班主任的教育管理是起來了作用的，從而才培養了學生正確的價值觀、人生觀與道德觀。

二、 加強團隊合作意識，形成互利共贏局面

隨著經濟全球化進程的不斷推進，團隊合作精神愈發被人們重視。為了增強學生的團隊協作精神，所以，在班級管理過程中，班主任要善于加強學生團隊合作意識的培養，讓學生樹立“我為人人，人人為我”的意識，形成互利共贏的局面。在團隊合作安排過程中，班主任應當充分結合學生心理狀況以及學習程度，結合學生個性特點以及身心發展規律制定出具有針對性、可行性的活動方案，讓學生都能清楚地定位自己，發揮自身優勢，從而實現自我價值。科學、合理的團隊活動，能夠充分挖掘與激發學生集體潛力。在班級管理過程中，首先，班主任需要樹立團隊合作意識，引導學生相互幫助，共同盈利，以此營造良好的生活與學習環境，促進學生身心健康的和諧發展，促進學生共同進步與發展，同時，還有助于培養學生良好的行為習慣與學習習慣，讓學生能將班級榮譽放在首要位置，而非過于強調個人利益，讓學生意識到團結協作的重要性，讓學生知道只要我們齊心協力，共同面對學習與生活中存在的困難與挫折。除此之外，班主任還應當結合學生具體情況展開調查與管理，比如，課下可與學生多進行溝通交流，了解學生最近發展區、學習基礎與興趣愛好。通過開展團隊游戲，讓學生在最短的時間內彼此熟悉。為了更好強化學生團隊意識，形成互利共贏的局面，班主任還可通過向學生分發任務，并采用小組評分的方式，加強學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在協作過程中感受到團結協作的魅力，讓學生在管理過程中感受到春風化雨，潤物無聲。

三、 剛柔并進協作發展，加強班級柔性管理

傳統班級管理過程中，班主任常常采用剛性管理，整個班級氣氛過于壓抑與緊張，此外這種班級管理適應性還不強，不能及時根據學生的最新情況做出合理調整。所以，這就要求我們班主任在班級管理過程中，應當弱化這種班級管理模式，結合柔性管理輔助教學。所謂柔性管理，即是指在班級管理過程中，班主任要善于針對學生的情感需要、心理建設、學習態度等多方面因素，形成一種軟約束力，通過對學生人生觀、世界觀以及價值觀的直接心理輔導，讓其能在面對挫折與困難時，能有一個良好的承受能力，促使其心智以及身心健康的和諧發展。在初中班級管理中，心理建設內容主要表現在抗打擊能力的培養、中華傳統美德的傳承與教育、自身心理障礙的克服、不良行為習慣的糾正等。這些心理內容的建設是通過剛性管理難以實現的，必須借助柔性管理的參與，通過班級輿論、班級氛圍來控制與監督，讓學生在軟實力的約束下，發揮班主任的管理藝術，做到春風化雨，潤物無聲，以此促進德智體美勞的全面發展，提升課堂的教學質量。

四、 小結

總而言之，班級管理工作是一門藝術，同時也是作為班主任必不可少的一項教學環節，班主任管理工作質量的好壞將直接影響課堂教學質量。所以，在初中課堂教學中，應當強化班主任的管理工作職能，加強自身教學理念的轉變，逐步提升班主任的自身教育素質，促進班級管理活動的逐步提升。唯有如此，才能從本質上提升初中班主任的管理藝術，促進學生身心健康的和諧發展。

參考文獻：

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