淺談歌詞教學(xué)與高中生人文情懷的培養(yǎng)

王文悅

【摘要】隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，高中生的人文教育越顯重要。高中生喜歡聽歌，我們可以借助歌詞中的唯美意境、美好情理培養(yǎng)他們的人文情懷。

【關(guān)鍵詞】歌詞教學(xué) 高中生 人文情懷

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0005-01

經(jīng)濟高速發(fā)展，人們的價值觀也隨之多元化發(fā)展，而高中生的人文情懷卻缺失了。所謂人文情懷，指具有堅定的人文信念、豐富的人文情感、高境界的人文精神。高中生的精神生活受到社會、家庭影響，利己主義、拜金主義影響學(xué)生的認知，過度消費思想、享樂思想不斷侵蝕學(xué)生。不少高中生缺乏奉獻精神、社會責(zé)任感，他們忽略內(nèi)心修養(yǎng)，他們淡漠傳統(tǒng)文化，更談不上關(guān)注國家的命運。正如A.H馬斯洛在《人類價值新論》談到的“我們時代的根本疾患是價值的淪喪”，也正如馮友蘭在《中國哲學(xué)簡史》談及“人性的培養(yǎng)，心靈境界的提揚，人們從實然的人向應(yīng)然的人的超越，總是不可替代的，這對于人類、民族與自我來說，都是生命攸關(guān)的大問題。”

歌曲在當(dāng)代生活中無處不在，建構(gòu)著社會文化。高中生喜歡唱歌、聽歌，歌曲影響著高中生的學(xué)習(xí)生活，乃至他們價值觀的形成。蘇聯(lián)著名詞作家伊薩科夫斯說：“好的歌，它的詞都具有不依賴音樂的獨立藝術(shù)價值。”歌詞，就是給大眾聽、給大眾看的詞句。好的歌詞有歌詞美學(xué)，其不僅從韻律動聽、句式對稱等形式邏輯來考慮，更主要是歌詞有最顯著的兩種特性：有意境、思想性。優(yōu)秀詞人把文字進行組合，不論是寫景抒情還是說理，歌詞能給我們詩情畫意的享受，給我們觸動內(nèi)心的美感。成功的詞作，歌詞是一個個清新典雅、詩意盎然的詞句，縈繞著美的意境、美的情感。歌詞是詞人情感載體，優(yōu)秀詞作是詞人思想的表達，或融入詞人的獨特感悟，或流露詞人的智慧，歌詞也就具有一定的教育意義。引導(dǎo)高中生賞析歌詞，讓他們在獨特藝術(shù)活動過程中培養(yǎng)審美能力，達到一種情感體驗，產(chǎn)生心靈共鳴，從而培養(yǎng)他們的人文情懷。

我們可以調(diào)動歌詞的唯美意境培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。歌詞，經(jīng)過具有遣詞組句能力的詞人的設(shè)計，呈現(xiàn)情景交融、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。優(yōu)秀歌詞營造的唯美意境，是形神情理的統(tǒng)一，是虛實有無的協(xié)調(diào)，既生于意外，又蘊于象內(nèi)。

周杰倫演唱、方文山作詞的《菊花臺》，營造含蓄哀傷的意境：“你的淚光/柔弱中帶傷/慘白的月彎彎/……菊花殘/滿地傷/你的笑容已泛黃/花落人斷腸。”歌詞不斷變換敘說的視角，想象瑰麗。方文山不愧是大師級作詞人，以現(xiàn)代白話寫出文言味道。

廖昌永演唱、陳道斌作詞的《書香中華》，營造意蘊無窮的多彩畫面：“一杯洞庭月/醉了黃河落霞/一葉烏篷船/搖醒秦淮人家/……一把七弦琴/彈撥東方神話。”八個優(yōu)美意象，八個精準(zhǔn)動詞，突出文化深厚的中國，角度新穎，意境唯美。

林夕作詞的《再見二丁目》、許嵩作詞的《廬州月》、張超作詞的《荷塘月色》、王平久作詞的《美麗中國》等歌曲，營造濃濃的唯美意境，非常適合高中生品讀，利于他們?nèi)宋那閼训呐囵B(yǎng)。的確，有意境的歌詞營造遼闊的想象空間，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。當(dāng)我們引導(dǎo)高中生品讀意境深遠的歌詞時，他們能暫時忘卻一切，整個心靈沉浸在歌詞營造的意境中。通過歌詞，學(xué)生充分調(diào)動自身的參與意識、創(chuàng)造意識去豐富歌詞內(nèi)涵。

除了可以調(diào)動歌詞的唯美意境培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，我們還應(yīng)該利用歌詞的美好情理培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。優(yōu)秀詞人懷一份虔誠之情，持一支文采之筆，或?qū)懴聦ι畹母形颍蛴蓚€體的瞬間感觸趨向大眾的共同感受，用哲理性語句凝聚成更高境界的知性表達，寫出對人類、對社會的關(guān)注與思考。

優(yōu)秀詞作表達詞人對世事、對情感、對人性的哲思。音樂教父羅大佑把知識分子的思辨引入創(chuàng)作，他作詞的《光陰的故事》、《東方之珠》等作品關(guān)注社會、關(guān)懷人生。著名音樂人李宗盛將濃濃情感隱藏在理性文字中，直擊我們內(nèi)心，《愛的代價》、《在我生命中的每一天》、《鏗鏘玫瑰》等作品洋溢著達觀，充滿著睿智。多次獲金曲獎最佳作詞人獎的林夕，其詞作處處散發(fā)人文關(guān)懷，《北京歡迎你》、《約定》、《紅豆》等體現(xiàn)他“釋然”與“博愛”情懷，這些詞作都是對學(xué)生進行人文情懷教育的好素材。

簡言之，當(dāng)代歌曲中確實存在大量優(yōu)秀作品，歌詞文質(zhì)兼美。我們?nèi)绻茉谡Z文課堂上大膽引進歌詞教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，更能利用歌詞的詩意性、思想性培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。引入歌詞教學(xué)的課堂，將是藝術(shù)的課堂、人文的課堂。

參考文獻：

[1]《人文·民主·思想》，余英時著，海豚出版社，2011年

[2]《論和諧生活的準(zhǔn)則》，（美）沃爾多·愛默生著，任曉晉譯，光明日報出版，2006年

[3]《流行歌詞創(chuàng)作指南》，王勝君著，東方出版社，2015年endprint