思維導圖與閱讀探討

陳蓮花

摘要：閱讀是學習的基礎，記憶是加強學習印象、強化學習效果的更高階段，而繁多的知識點，需要大量的閱讀時間，也給同學們的記憶帶來了很高的難度，如何更好地進行閱讀與記憶，是許多教育工作者研究的話題。本文探討了思維導圖與閱讀的問題，文章從闡述思維導圖在教學中的重要性入手，進一步分析了思維導圖在現代文閱讀教學中的運用，最后分析了思維導圖在學生構思作文結構教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖；重要性；現代閱讀教學；構思作文結構；運用

一、 前言

在社會現代化事業不斷進步的今天，教育工作的開展得到了越來越多的重視。如何尋找更先進的教學技術，引進更科學的教學理念、提高教學的整體質量等問題成為老師探討的重點。思維導圖就是一種新型方式，它是一種在教學中制作圖表、生動羅列知識內容的新操作方法，用關鍵詞呈現核心知識點，用線條表達各個知識點的內在聯系，從而更全面地展現內容并且更清晰地闡述課程結構。

二、 思維導圖在教學中的重要性

在教學工作中引入思維導圖的方式，可以使某想法快速迅速、完整、深刻地產生，并且堅持以中心主題為中心，與之緊密結合。所以，把思維導圖進入到教學領域中可以體現出明確優勢。

1. 有利于增強學生興趣

在思維導圖模式的運用下，可以有效減輕教師講授知識的枯燥程度，同學們可以更為主動地接受。在做思維導圖階段，同學們會不斷學習新的知識、得到新的啟發，從而提升同學們研究和操作的能力。在不斷的自我探索與鉆研過程中，同學們的主觀能動性得到增強。特別是在復習階段，僵硬的機械重復會引發同學們的抵觸和麻木心態，而如果用一些更為生動、更能得到同學們歡迎的方式來重現記憶的內容，也可以強化學習的趣味性。

2. 有利于提高對知識的理解

在做思維導圖的過程中，利用關鍵詞把握和提取的方法，能夠使同學們加深對所學內容的理解和記憶，鑒于思維導圖是在明確因果聯系、劃分概念層次、理清組織關系的基礎上完成的，因此可以更為把各個復雜的知識點羅列在一起，使同學們找到各個易混淆的知識之間的區別和聯系，更準確地進行區分，更深刻地進行記憶。

3. 有利于形成對知識的整體認知

思維導圖可以使某個特殊領域內的內容用統一而明晰的形式展現在同學們面前，可以完整地體現關鍵知識點，并闡述出各關鍵內容之間的聯系，知識以整體的、一目了然的方式呈現出來，全面展示各個關鍵的知識要點，直接且有思維層次地體現出知識的結構狀態與聯接形式，從而在整體架構上加以把握。

4. 有利于提高信息綜合處理能力

同學們在閱讀、寫作或者是自主探討的階段，可以借助思維導圖的方式，記載出由不同途徑得到的信息資料，按照各知識點的內在聯系和學生的個人需要，對這些已經搜集好的資料加以科學重組。在思維導圖不斷完善的過程中，學生可以更準確并熟練地把握住中心的主題思想，用文字和圖表的方式更生動完整地呈現與表達自己的思維成果。

5. 有利于提高教學效率

鑒于思維導圖是運用一種高度凝練辦法對知識要點進行歸納的方式，在筆記中出現的許多關鍵詞都有簡單直觀凝練的特征，這能幫助同學們在閱讀和記憶的過程中更快速地抓住關鍵詞，在復習階段把記關鍵詞作為核心步驟，所以學習過程能集中精力于真正的學習主題，從而更快更有效地開展教學活動。

三、 思維導圖在現代文閱讀教學中的運用

1. 利用思維導圖講授課文

老師在借助思維導圖的方法將某課程重要內容展現在黑板上時，往往會用一些明顯的線條等形狀把有關的關鍵詞加以連接，一邊制圖一邊講解，在做成思維導圖的過程中，達到良好的授課效果。比如老師在講解《牧童》這首詩的內容時，就可以作圖闡述各句詩句的內容，并且羅列出其中涉及的描述要點，這種方式可以使課程的內容層次更明晰，并且在鼓勵同學們在把握基礎的前提下進行思維拓展，提升同學們的興致。

2. 指導學生進行研究性學習

老師在日常的教學工作中，把思維導圖作為指導的方式，向同學們講解具體的探究步驟和內容對象；同學們根據思維導圖調控和思維解析，整合自己得到的研究結論，形成完整的報告，由此完全將研究性學習的實踐濃縮到特定的主題上來，高效提升學習效率。如下圖所示，就是一步步深入的典型，在閱讀的基礎上，進行自主寫作，而寫作的思路也是一層層打開并遞進的，這也體現了延伸與拓展的思維。

3. 指導學生小組進行討論

隨著社會的發展，教育也得到了一定的改革，現在推行探究式課堂教學模式，小組討論便成為教學的重要戰術之一。為了把同學們的注意力聚焦到核心議題上，就要求各個小組各自按照各組的思路制作對應的思維導圖，調整錯誤的觀念，并且做出正確的記錄。在小組成果的展示過程中，進行交流，完善圖表，更高效地繼續學習。

4. 建立系統完整的知識框架體系

將學習課程加以高效濃縮與整合，可以把復雜繁多的知識點進行條理清晰地放置在思維導圖架構的體系之下，不斷完善知識系統中的全景結構，同時強化對所學到的知識的全局掌握，使同學們在現象背后挖掘出實質內容，同時在不同的知識點之間進行科學聯系，在腦海中架構完整的知識體系。如下圖所示，展現了語文知識結構中的部分內容，羅列知識結構框架，可以使同學們更好地進行整體把握，在此框架內，進行閱讀和寫作。

5. 指導學生創造性地制作課堂筆記

利用思維導圖來做筆記，可以快速把握老師所講內容的主題所在，抓住學習的關鍵和難點，同學們不是被動接受、機械記憶老師所講的每一個詞句，而是自行開展知識加工、解析和科學整合，記錄本身就是理解的一種途徑，筆記內容的明晰，可以使記憶效果更趨良好。

四、 思維導圖在學生構思作文結構教學中的運用

教給學生在構思作文時，用思維導圖總結和整理有關材料，先確定一個合適的主題，再深入思考問題的分論點和相關論據，在有效調控思維過程的同時，也可以幫助學生科學安排文章的段落和章節，以最合理的方式將其表達為文字。托尼·巴贊在牛津大學的實驗表明，學生使用思維導圖寫作，可以節省三分之二的時間，而且效果還會比平常更好。

五、 結語

綜上所述，加強對思維導圖與閱讀問題的探討，對于提高同學們的閱讀能力有著重要的意義。相關工作人員需要明確思維導圖在教學中的重要性，包括有利于增強學生興趣、有利于提高對知識的理解、有利于形成對知識的整體認知、有利于提高信息綜合處理能力、有利于提高教學效率等等；其次是把握思維導圖在現代文閱讀教學中的運用問題，比如利用思維導圖講授課文、指導學生進行研究性學習、指導學生小組進行討論、建立系統完整的知識框架體系、指導學生創造性地制作課堂筆記；最后進行思維導圖在學生構思作文結構教學中的運用分析。

參考文獻：

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[2]劉冬梅.倡導“思維導圖”閱讀教學打造高效英語課堂[J].才智，2011，（9）.endprint