基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)下財會實訓基地創(chuàng)新的建設研究

文/韓之璐

基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)下財會實訓基地創(chuàng)新的建設研究

文/韓之璐

西南財經(jīng)大學天府學院

實訓基地是高等院校培養(yǎng)技能型人才的重要平臺之一。目前財會實訓基地還存在很多不足的地方亟待創(chuàng)新建設。基于此，本文通過創(chuàng)建實訓云平臺、用VR技術(shù)建立虛擬仿真實踐平臺、專業(yè)實踐能力監(jiān)控評價平臺、構(gòu)建區(qū)域智能中心四種方法對基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)下財會實訓基地創(chuàng)新的建設進行了深入的研究和分析。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)；財會實訓基地；VR技術(shù)

“高等院校要密切進行產(chǎn)、學、研的合作發(fā)展，積極培養(yǎng)服務于區(qū)域發(fā)展的專業(yè)技能人才，重點服務于中小型企業(yè)的技術(shù)研發(fā)以及產(chǎn)品升級。”是國家最新提出的高等院校的未來發(fā)展方向。高等院校的全面改革需要進行實訓基地的創(chuàng)新建設。

1 創(chuàng)建實訓云平臺

利用云計算、虛擬技術(shù)整合目前的服務器資源，對傳統(tǒng)機房和原有的管理模式進行改造，建立智能云平臺實訓室，實現(xiàn)服務器的虛擬化和智能化管理。建立會計數(shù)據(jù)云中心，使會計實訓室和會計信息化實訓室都能實時和云數(shù)據(jù)中心進行數(shù)據(jù)交流，還可以在實訓中心的服務器上安裝綜合實訓軟件、EPR軟件等，通過B/S模式構(gòu)建讓教師和學生在任何地點都能訪問并參與問題討論的的中心服務器，真正的讓財會實訓基地不受時間、空間的約束[1]。

原來的實訓軟件根據(jù)綜合實踐層、專業(yè)實訓層以及基礎(chǔ)素質(zhì)層把會計專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程實訓項目都加入其中，細化分類后放在云端并構(gòu)建虛擬技術(shù)實訓云平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念推動下，實訓基地還會創(chuàng)建移動平臺教學，以APP、微信、QQ等形式進行教學，實現(xiàn)線上線下全方位覆蓋教學。在會計電算化的課堂教學中，教師利用網(wǎng)上學習平臺，使學生可以利用手機進行會計電算化知識的碎片化學習。同時利用平臺的聯(lián)網(wǎng)功能進行錄像整合以及音頻、圖片、Flash動畫等資源的輔助教學，教師在設計教學計劃時把財會表單插入課件中，提高了學生的課堂學習效率。

2 利用VR技術(shù)建立虛擬仿真實踐平臺

虛擬實境（Virtual Reality）,簡稱VR技術(shù)，也被稱為靈鏡技術(shù)或者人工環(huán)境，通過電腦模擬創(chuàng)造出一個虛擬世界，為使用者提供視覺、聽覺、觸覺等多種感官結(jié)合的模擬體驗，讓使用者如同身臨其境。使用者一旦進行位置移動，電腦會立即進行復雜的運算，產(chǎn)生精確的3D影像效果，提高使用者的產(chǎn)品體驗[2]。

借助VR技術(shù)、人機互動技術(shù)、傳感設備可以讓學生在虛擬技術(shù)創(chuàng)造的職業(yè)成長環(huán)境中完成專業(yè)任務,同時提高自身專業(yè)能力。在VR技術(shù)使用過程中，作為第一人稱的角度進行拍攝，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓基地平臺。這個平臺可以進行三個實習企業(yè)場景的搭建，讓學生完成財務仿真工作任務，設身處地的思考問題、解決問題，從而盡快的掌握專業(yè)知識，成長為智慧型的專業(yè)會計人才。

日前，福建省教育廳為做好VR職業(yè)教育財會實訓基地建設項目工作，下發(fā)了如下通知：從2017年至2020年，我省將遴選建設30個VR職業(yè)教育財會實訓基地，每個實訓基地贈送約300萬元實訓設施設備，包括基礎(chǔ)會計教學資源包、會計教學云平臺、財務管理編程軟件、會計師資培訓、學生實訓等方面。建設內(nèi)容包括共建VR職業(yè)教育財會實訓基地、共同開發(fā)VR虛擬仿真崗前實訓課程和教學資源、開展VR職業(yè)技能專業(yè)師資培訓、學生崗前培訓和就業(yè)推薦等。

3 專業(yè)實踐能力監(jiān)控評價平臺

充分利用大數(shù)據(jù)運算和記錄在實訓教學中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，進行“能力的監(jiān)控、評價平臺”的構(gòu)建，同時對教學全過程進行管理、質(zhì)量監(jiān)控和專業(yè)的評價分析，針對學生在學習過程中存在的短板和不足進行有針對性的個性化教育，并向各分管院長、主任和教師提供不同層次的教學分析數(shù)據(jù)。該平臺的主要功能是把財會教學過程中的評價數(shù)據(jù)以圖表等形式進行直觀的展現(xiàn)，在滿足教育部要求的學生畢業(yè)完成度的同時，還可以進行財會行業(yè)各個崗位技能的匹配度評價分析。

監(jiān)控評價平臺的建立，可以有效的解決會計專業(yè)教學成果不易量化評估、學習成果不能價值化體現(xiàn)的重要難題。該平臺在對教學全程數(shù)據(jù)量化分析的同時，還建立了教學評價和能力分析模型，幫助學校發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學評估從專業(yè)、班級、課程三個層面進行。在進行學生能力分析時，平臺可以持續(xù)檢驗學生畢業(yè)要求是否達到，同時根據(jù)能力分析的結(jié)果，向?qū)W生推薦平臺上適合學生個人發(fā)展的財會學習資源，該評估結(jié)果還可以在平臺進行發(fā)布，讓學生更早的面向就業(yè)市場，提高人才和市場的匹配度。

4 構(gòu)建區(qū)域智能中心

構(gòu)建財會技術(shù)的服務中心可以從以下幾方面入手：

第一、以實訓基地為基礎(chǔ)、內(nèi)部代理會計工作室為平臺，充分發(fā)揮專業(yè)教學團隊的專業(yè)優(yōu)勢，給企業(yè)提供代理記賬和納稅申報等項目服務；第二、以會計事務所、稅務事務所為基礎(chǔ)，給當?shù)刂行⌒推髽I(yè)提供稅收、風險診斷、策劃等管理咨詢項目服務；第三、面向社會人員開展會計人員的后續(xù)培訓活動，給當?shù)刂行⌒推髽I(yè)提供財會骨干；第四、以大中型企業(yè)為基礎(chǔ)，向其提供專業(yè)技能鑒定，把財會實訓基地打造成職業(yè)技能的鑒定基地；第五、積極發(fā)揮輻射作用，以職業(yè)教育專業(yè)培訓基地為出發(fā)點，提高周邊職業(yè)院校會計的整體教學水平；第六、適當支援西部的高等院校，積極帶動西部高等院校的財會專業(yè)建設與發(fā)展；第七、充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極帶動財會專業(yè)的發(fā)展；第八、依托財會金融理事會金融分中心以及投資金融研究所，和大數(shù)據(jù)技術(shù)企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建財會數(shù)據(jù)分析研究示范中心，其功能主要是研究在云計算大環(huán)境下的MapReduce計算模型。

5 結(jié)束語

綜上所述，通過創(chuàng)建實訓云平臺、用VR技術(shù)建立虛擬仿真實踐平臺、專業(yè)實踐能力監(jiān)控評價平臺、構(gòu)建區(qū)域智能中心四種創(chuàng)新方法對基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)下財會實訓基地的建設進行創(chuàng)新，可以方便學生隨時隨地進行碎片化專業(yè)學習、身臨其境的完成專業(yè)任務、進行系統(tǒng)的學生能力評估、促進高等院校的更好發(fā)展。

[1]徐海清,孫霄,曹靜.校企合作下高校財會專業(yè)的課程改革與創(chuàng)新研究[J].中國商論,2016(28):179-180.

[2]趙梅.創(chuàng)新綜合實訓基地建設提升中職財會專業(yè)建設水平[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,35(34):96.