中職美術設計與制作專業(yè)校企合作平臺構建教學研究

文/黃甜

中職美術設計與制作專業(yè)校企合作平臺構建教學研究

文/黃甜

廣西商業(yè)技師學院

美術設計和美術制作在中職平面設計學習中是關鍵的兩個方面內容，在當前的社會日新月異發(fā)展進程中，美術設計和制作人才的需求也越來越多，美術設計與制作過程中還需要以實踐為主要方向，使學生工作能力更加突出。校企合作平臺的構建是提升學生實踐能力，培養(yǎng)學生動手操作能力的關鍵途徑，工學結合，讓學生在學校學習和企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。學習到的技能要系統(tǒng)和完整，與此同時，使學生在學校就能感受到企業(yè)工作的崗位流程，實現(xiàn)學生無壓力就業(yè)。

中職美術；專業(yè)；校企合作；平臺構建；教學研究

1 中職美術設計和制作專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

首先，企業(yè)對于校企合作不夠重視。在當前的發(fā)展階段當中，中職學校還有企業(yè)之間進行合作，一般都是企業(yè)進行策劃和組織，學生只是出于受益者的地位，企業(yè)直接性獲利非常少因此缺少足夠的積極性。這是一方面的原因，另外美術設計和美術制作專業(yè)缺少適應的合作方式，企業(yè)缺少利益的獲取自然會降低積極性，部分企業(yè)在意識上還不夠關注，認為教育人才培養(yǎng)人才的責任應該由學校來承擔，一些企業(yè)對于美術設計和美術制作崗位未進行有效的關注和重視，基于這些原因，校企合作出現(xiàn)了多種困難，學校也未給企業(yè)提供多方面的動力支持，兩者合作出現(xiàn)困難。

其次，校企合作缺少保障制度。在當前的中職學校教育過程中比較關注學生的綜合能力發(fā)展，國家關注校企合作方式，也對人才培養(yǎng)有多方的支持因此在企業(yè)當中給學生設置相關的機制和體制能夠給學生提供更多的勞動性保護。校企合作，學校的熱情度非常高，企業(yè)的熱情降低，這也是校企合作難以有效推進的關鍵問題[1]。

最后，學校課程設置問題。校企合作推進存在問題中職美術教育也存在較大問題，其中，學校在美術設計與制作方面的課程非常固定，僅僅有素描、色彩以及平面設計等常規(guī)性課程，在不斷變化的社會需求上未進行改變，墨守成規(guī)。

2 中職美術設計與制作專業(yè)校企合作平臺構建教學研究

2.1發(fā)揮出中職院校優(yōu)勢，激發(fā)企業(yè)合作熱情

面對企業(yè)缺少校企合作的熱情問題還需要學校積極的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，吸引更多企業(yè)，建立起合作教學平臺，中職院校主要培養(yǎng)實踐類型的專業(yè)性人才，因此要極大的發(fā)揮出實踐的優(yōu)勢。針對美術設計專業(yè)學習，學校可以開展多種設計大賽或者制作活動，可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的設計師到學校做演講和指導，利用開講座或者比賽活動等形式強化學生以及企業(yè)對美術設計制作專業(yè)崗位的認識，企業(yè)學校之間能夠產(chǎn)生認同感。中職學生年齡比較小，學習時間短，因此在見識方面還不是十分廣闊，在心智發(fā)展上也不成熟，因此多和教師進行交流、溝通，提升自我認識，掌握更多專業(yè)性知識，走在時代發(fā)展的前沿，讓藝術和情感相結合，在設計上顯現(xiàn)自我認知和內涵。企業(yè)管理者和學生的交流與學校教師交流有諸多不同，更傾向于實際運用和動手操作，也更加符合社會的發(fā)展需要，專業(yè)崗位明確之后，才能夠實施人才培養(yǎng)的基本目標[2]。

2.2利用項目教學法，實現(xiàn)校企合作互動機制

首先，項目教學法的設置和運用。中職院校需要對相關企業(yè)單位進行走訪，了解企業(yè)所需要的人才類型，做好訪談記錄，在其中總結經(jīng)驗。可以帶領學生進入到展覽館參觀，提升學生的美術感知能力和體驗能力，鑒賞能力爭取在設計上學生利用自己獨到的眼光，設計出更符合企業(yè)需要的作品，特別是色彩的搭配以及圖形的選擇，與企業(yè)和社會接軌，將所學知識淋漓盡致的展現(xiàn)出來。帶領學生在企業(yè)中實地繪畫，發(fā)揮出學生的優(yōu)勢，還能夠激發(fā)學生的設計興趣，讓學生充分認識到未來的工作環(huán)境以及職業(yè)要求，良好的表現(xiàn)還能夠提升學生的自身成就感。設計公司或者企業(yè)實施校企合作成立平面工作室，聘請企業(yè)工作者到學校進行交流，給學生接觸外界的機會，也能夠讓學生更好的面對自己的工作環(huán)境，做好工作方面的準備。教師教學過程中按照專業(yè)要求和教學內容設置好課題，以競賽的方式進行教學。設立課題工作室，工作室的相關教師可以到市場上接受多種設計工作，和學生共同完成，學生將學習上的知識融入到實踐中，由此教學效果會更加[3]。推薦學生參加雙十一企業(yè)實踐活動，教師帶領學生進入到企業(yè)中去實踐，學校構建設計中心，引入企業(yè)案例，和第三方合作進行項目監(jiān)控、評價。任務完成得好的學生可以直接在設計中心進行教學實習。

2.3校企平臺的構建

校企合作平臺的構建是提升學生實踐能力，培養(yǎng)學生動手操作能力的關鍵途徑，工學結合，讓學生在學校學習和企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。學習到的技能要系統(tǒng)和完整，與此同時，使學生在學校就能感受到企業(yè)工作的崗位流程，實現(xiàn)學生無壓力就業(yè)。

其次，校企互動方面。學校鼓勵教師進入到企業(yè)中學習，也聘請企業(yè)優(yōu)秀設計者到學校講課交流，強化彼此之間的溝通。校外實訓上還需要由企業(yè)去安排學生的實習崗位，對學生做好項目分配，給企業(yè)一定的話語權，提升企業(yè)在校企合作當中的積極性和主動性。

3 結束語

綜上所述，本文對中職美術設計與制作專業(yè)校企合作平臺構建教學進行了分析和研究。眾志美術設計和制作專業(yè)在校企合作方面還存在一定問題，只有清楚問題才能夠從問題出發(fā)不斷的完善校企合作，才能夠讓平臺的建立更加順利，強化企業(yè)和學校之間的交流合作，為學生實踐能力的提升創(chuàng)建良好環(huán)境。通過校企平臺的建立，學生能夠提前與自己的崗位接觸，提前與社會接軌，更好的發(fā)揮出自己的才能，認識到自己學習的不足，在未來的學習中做好準備。

[1]房亮.中職學校美術設計專業(yè)校企合作探究[J].東方企業(yè)文化,2014,14(21):207-207.

[2]李晨曦.中職美術設計與制作專業(yè)校企合作平臺構建教學研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,22(14):84-85.

[3]陳捷輝.深化合作,建立和完善校企合作雙贏模式[J].廣東教育（職教版）,2013,25(2):32-33.

黃甜（1987-8—）女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江，職稱：助理講師，研究方向：美術設計教育教學。