淺談高職院校思政教學如何提升學生獲得感

文/孫珂

淺談高職院校思政教學如何提升學生獲得感

文/孫珂

唐山職業技術學院

高職院校輔導員作為高職學生思想的引路者和管理者、組織者和實施者，在對學生的思想教育和學習生活上都起著重要的重要，這就需要輔導員在日常的工作中，找好自己的角色占位，樹立以人為本的教育理念，在方法上尋求創新。

高職；輔導員；學生；思政教育

目前，高職院校輔導員在工作效果和質量上差別較大。究其原因來看，高職輔導員面對的受眾群體為基本上都是90后的學生。這一時期的學生與以往的學生，不管是在心理特征上，還是在思想觀念上都有別于以往的學生。還有就是輔導員的能力學識、閱歷經驗與工作態度等因素的差異。當然，一刀切要求輔導員用同一標準去衡量是不科學的。但具體工作是需要有具體的規范和程序，需要一定的具體模式的，都能做到這些將有助于提高高職學生的思政工作整體水平。筆者就90后高職學生這一特殊群體的典型特征，就高職輔導員更新自己的角色意識，準確把握好自己的角色占位提出幾點可行的方法，供大家共同探討。

1 高職輔導員思政工作現狀

十年來，我國對高校的輔導員隊伍的培養，在整體素質上有了大幅度的提升，以致在各項工作上都有了較大的進展取得了成效。經一次在三所高職院校的問卷調查顯示，高職學生對輔導員的滿意率達到71.6%，這一數字顯示出了學生對輔導員的信任程度較高。但是，在現實生活學習中，還存在著一些不容忽視的問題。

1.1高職學生對輔導員的工作態度滿意度不容樂觀

輔導員對學生的工作態度，目前，輔導員在關心學生方面不完全認可。經過對三所高職院校的高職學生的問卷調查，發現學生對40%以上的輔導員，不經常深入學生的班級與宿舍，很少數的輔導員能夠與學生進行深入的談心，極少數輔導員能夠為學生解決實際的問題和困難。這就反映出輔導員首先找好在于學生相處中的角色定位，樹立以生為本、為生服務的服務理念。結合自己學生的實際情況常與學生座談，了解學生的問題，選擇適當的工作方式與學院和相關部門積極協調，尋找最快捷有效的方法。

1.2高職學生對輔導員在知識面與管理能力方面不滿意

通過同樣的問卷調查數據表明，高職學生對輔導員在知識面與管理能力方面不滿意。40%的高職學生認為輔導員自身知識不是很寬，對高職學生的管理以及對本班級的管理能力等素質不甚滿意，與新時期的學生要求不能完全適應。反映出今后對輔導員培訓的主要內容。可見對高職輔導員隊伍的日常培訓的基礎上，需要進一步拓展輔導員的知識面，完善和提高對高職學生的管理能力。

1.3高職輔導員對待學生欠公平需要加強監督

根據對學生的調查顯示，過半的學生對輔導員在班干部的選用上和班費的管理上欠缺民主。不能做到對學生一視同仁，尤其是在獎學金和助學金的發放上，多數同學不滿意。對學生有失公平的問題，會給高職院校的聲譽造成影響，影響高校輔導員整體隊伍素質的提高，因此，學校建立相關監督機制，加強學生對輔導員的監督力度很有必要。

2 以生為本，輔導員正確把握學生思政教育工作措施

2.1“以德育人”——輔導員需要以學生為本位，增強服務意識

師德是一種律己的真誠，是敬業和奉獻的體現，新時期高職院校的輔導員，需要提高對新時期學生工作的認識，增強服務意識理念。高職院校輔導員的師德對學生的影響不亞于教師知識的傳遞。在工作中做到公平，對學生的具體問題，需要結合學生的個別現象進行具體的分析，加強教育幫助尋求正確的解決方法。輔導員從自身的多重角色和重要性上提高認識自己的本職工作。輔導員在高職學生的思想上遇到困惑時，需要輔導員在行為給予方法的指導，需要在心理上給予必要的慰藉和開導，在學校的生活上，做好課堂外的后勤服務者。通過自己的師德，工作中以學生為本位，幫助學生全面提高自身素質，保持健康陽光的心理。在實踐中真正為學生服務到位。同時還能有效地維護高職院校的聲譽與高職事業的發展。

2.2“以法育人”——需要不斷完善制度機制，用制度規范行為

為保證絕大多數學生的利益，需要做到依法和以德治校并重。高職院校輔導員在正面教育上，需要深入研究相關的制度和建立有效可行的機制。如對上級政策的落實，在具體工作安排上，常與科任教師溝通，了解學生的心理狀態和思想動向，避免各行其是，避免學生思想上的偏差不能被早期發現。對于班干部，輔導員需要進行“事先培訓制”。對每個班干部負責的內容要熟悉，對學校的相關的政策與規則準確掌握，統一步驟。為了避免執行中出現的敷衍，在工作中做好跟蹤、檢查、監督，在管理上做到有法必依。將學生思想政治工作中出現的問題解決在事先預防階段。

3 “以才育人”——用文化層次規范學生管理

高職院校輔導員的文化底蘊與知識面的寬度，決定了能否有效地與不同層次的學生進行交流的順暢程度。輔導員的知識面寬，文化底蘊深厚，就能集中各類型學生共同點，便于溝通，掌握學生的動向。因此，作為高職院校的輔導員，需要根據自己在實際工作中的實際需要，不斷學習必要的知識，參加有助于提高自己業務水平的培訓。充分利用好現代化辦公手段，根據學生心理健康教育的需要學習和掌握一些相關的知識，更新觀念，縮短與高職學生間的代溝。輔導員能與不同需要的學生順暢溝通交流，才能對學生的思想動態給予幫助和人生教育的啟迪，學生對輔導員知識視野由衷的敬佩，才是對學生工作水平要求的適應。

總之，高職院校輔導員正確把握學生的思政教育工作，需要結合本院校的學生實際，以學生為本位，做到“以德育人”、“以法育人”、“以才育人”，不斷提高對高職學生思政教育工作水平。

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[2]徐秀娟.基于能力發展的高職思政課程考試模式構建[J].考試周刊 2016年06期.

[3]尹彥.“大思政”格局下高職院校學生社團教育功能路徑研究[J].課程教育研究 2017年20期.

[4]邱國婷.互聯網思維模式下的高職院校思政教學[J].知識經濟 2017年19期.