試論職校物理教學的特殊性及其教學策略

文/王祖佑

試論職校物理教學的特殊性及其教學策略

文/王祖佑

海豐縣中等職業技術學校

本文將對職校物理教學具有的特殊性進行簡要的闡述，并基于其特殊性指出提升職校物理教學水平有效途徑，以此為其他研究則研究職校物理教學提供更多參考資料。

試論；職校；物理教學；特殊性；教學策略

物理學校作為職業院校教育中的必備課程，其也是學生必須的綜合素質之一。但是，由于職業學校具有一定的特殊性，其生源結構以及學習方向與普通高校存在一定的差異，促使職校物理教學與普通高校的物理教學存在一定的差異。因此，在對職校物理教學進行探討時，應充分考慮其特殊性，以培養職校學生事實就是的科學態度為任務、以提高職校學生的文化素養為目標，進而不斷改善職校物理教學的方法，促使職業學校的學生獲取到更多的物理知識，并形成良好的物理學習習慣，最終推動學生的全面發展。

1 職校物理教學的特殊性

1.1實踐性較強

由于職業學校的教學定位是為社會輸送技能型人才、應用型人才。因此，其教學課程的內容會以市場為導向，并以培養學生畢業就業能力為主要目標，對學生實踐能力的要求較高。但是，當前我國職校的物理教學會傾向于參照普通高校的教學模式，在大多物理實踐教學以一種不必要的形式出現在職校的課堂智商，對物理的實踐教育不夠重視。事實上，職校作為社會技能型、應用型，學校更應該注重對學生物理實踐能力的培養，讓學生深入到實踐當中去，以此提高學生的動手能力、物理思維。

1.2教學方向與普通高校不一致

職校學生本身在校的文化學習時間較短，且物理學科并不是其主要學科，物理學習的方向也不是學科教學，而是職業技能教學，教學的目標也與普通高校存在不一致，其主要是為了培養技能型、應用型和管理型的一線人才。因此，在對職校物理教學進行改進的時候，應該充分考慮到該特點。

1.3生源結構較為復雜

當前，我國職業院校的學生大多來源于不同地域的畢業生，且大多畢業生的首選都是本科院校或者是高中，導致很多職業院校成為了“問題兒童”、“差生”的收留所。事實并不是這樣的，職業學校的學生可能文化基礎會稍微差些，也沒有養成良好的學習習慣，但是該階段的學生具有非常強的可塑性，物理教師應該對學生抱有充分的耐心與細心。

2 職校物理教學改進的有效策略

2.1轉變教學理念

由于職業院校的物理教學具有其自身的特殊性，其是為學生的專業學科而服務的，物理教師要充分認識到該特征，轉變自身的教學理念，以提升學生的綜合實力與技能為教學目標，在教學過程中深入貫徹實踐的理念。在教學過程中，充分重視對學生邏輯思維能力的培養，通過建立完善的物理學習體系來形成系統化的物理教育。同時，教師還應該拋棄以往教學中的傳統教學理念，樹立起充滿活力的教學理念，以學生較為活躍的性格作為教學切入點，以此激發出學生對物理知識的學習興趣，從而在學習過程中積極培養學生各方面的能力。

2.2對教學內容及方向予以適當的調整

由于職校物理科學的教學目標是為了培養學生的實踐能力等綜合實力，并不是為了應付高考，教師在制定教學內容時應該予以適當的調整，結合職校物理教學的實際情況以及物理知識對學生就業的作用，以市場為導向來制定教學內容。另外，教師還需要充分考慮到職業院校的生源結構，依據學生的興趣方向以及實際接受能力對教學內容進行適當的刪減和添加，進而制定出合理的職校物理教學內容。需要注意的是，由于高職院校的學生的文化基礎較差，教師在設計教學內容的時候應該充分考慮到這點，盡量設計學生可接受范圍之內的知識點，或者通過多元化的教學方式，將生澀難懂的知識點轉化為通俗易懂的語言，便于學生理解。這樣，學生就不會對物理學科畏難情緒。最后，教師還應該緊跟時代大潮，對行業最新消息即時收集、整理，對教學內容進行即時更新，進而保障教學內容與市場的銜接性，保證學生學到的物理知識能夠學以致用。

2.3深入挖掘職校物理教材的教學價值

教材作為課堂開展的主要工具，其也是學生學習物理知識的根本所在。如果教材出現了問題，會對學生的學習產生非常大的不良影響。因此，要想實現對職校物理教學的改進，首先就得對教材予以有效的改革，編制出符合職校物理教學特性的教材。在編制的過程中，教師應該首先確定好教材的難易程度，保證知識內容能夠被職校學生理解，并構建起一個完善的、條理清晰的知識架構，促使學生的學習思維非常清晰。在篇幅方面，也應該與職校物理課程的課時安排相匹配，不宜過長，導致物理教師的教學壓力重，也不宜過短，應該為學生編制出一個內容豐富的物理教材。最后，物理教材的內容設計還應該與學生的專業相聯系，充分體現出物理科學為職校技術專業相聯系的特點，為物理知識在專業技能中的使用買下更多基礎點，更能發揮出物理知識的積極作用。

2.4積極運用新媒體技術

信息時代的來臨和新媒體技術的發展對各個領域都產生了非常大的影響，對教育領域也同樣如此。教師應積極利用新媒體技術，積極利用網絡環境當中海量的教育資源來豐富學生的物理課堂。這樣，不僅可以擴充學生的知識層面，還可以豐富教學課堂。同時，積極運用新媒體技術，通過投影儀、PPT以及電腦技術來開展教學活動，不僅可以提升物理教學課堂的效率，還能為學生提供更為生動的物理環境。特別是，通過新媒體技術將教材中2D的實驗內容通過圖片或者視頻形象的展示出來，更利于學生理解，大大提高了物理教學的課堂效益。

3 結論

總之，職校物理教學與普通的高校物理教育存在一定的差異，具有其自身特有的特性，職校物理教師在對職校物理教學進行研究時，應該予以充分的重視，應基于其特殊性來進行改革，以此探討出符合我國職校物理教學特色的教學策略，以此達到提升我國職校物理教學質量、效率的目的，推動我國職校物理教育的長遠發展，為社會培養出技能型、實踐型的綜合化人才，以此滿足我國社會主義建設一線生產的需求。

[1]焦青.技工學校物理教學的特殊性及教學方法的改進[J].新課程研究(中旬刊),2015,(01):135-136.

[2]魏明建.技工學校物理教學的特殊性及教學方法的改進[J].科技資訊,2006,(12):105-106.