信息化環境下高職英語微課教學的應用研究

文/肖丹娜，貴州交通職業技術學院

信息化環境下高職英語微課教學的應用研究

文/肖丹娜，貴州交通職業技術學院

隨著我國科學技術的進步，很多的信息化技術都被應用到了我國的教育事業上，而教育部對當前的教育模式也在不斷的進行完善，為高職教學中英語教學微課的應用提供了一定的基礎。基于此，本文以當前將微課應用到高職英語教學中的優勢為依據，并對其具體的應用進行了闡述，希望能夠對高職英語教學起到提升作用。

信息化；微課；高職英語

引言

教育是國家發展的根本，在當前信息化的社會背景下，教育也在不斷的發生著變化。當前教育方面所涵蓋的信息化資源非常的豐富，而微課就是其中應用比較廣泛的一項，微課的主要優勢就是教學理念的“開放”和“共享”。微課與傳統的教學模式不同，微課的教學不受時間和地點的限制，更加能夠適應當前的學生心理和學習的習慣，因此， 在高職英語教學中，微課有著不可取代的地位。高職教學是我國教育體系中的重要組成部分，而高職的教學需要以課程教育平臺為基礎，同時更加需要將優質的教學資源引入到學校中。所以說，在高職教學中加入微課教學充分體現了信息化的發展，增強了高職學生的學習效率。

1 微課在高職英語教學中的優勢

傳統的英語教學都是以教師為主導，沒有展現出學生為主體的思想，導致學生在學習時無法產生對英語的興趣，很多的習慣和思維都不到認可，導致很多學生的英語學習效率非常低，甚至是產生對英語的厭惡。而微課是當前信息化社會背景下的新型教學模式，與傳統的教學模式不同，微課教學充分體現了學生的主體地位，通過視頻、音頻、等方式進行學習，能夠充分的將學生的注意力吸引到教學中，通過PPT方式進行知識點的傳授，也可以節省大量的板書時間，為課堂教學節省了大量的時間，讓學生有更多的時間能夠完成對知識的掌握。

2 微課在高職英語教學中的應用

2.1 微課的應用模式

當前，微課在高職英語教學中取得了廣泛的應用，而在微課教學的實踐中的應用還需要做到以下幾點：以《新思路英語》中的第一冊“Unit7 At the Hotel中Speaking Part：Check-in at the hotel”為例。

2.1.1 課前準備

在教師利用微課進行教學時，要提前進行微課制作完成，并且在開課的一周前將微課視頻發放到網絡教學平臺中，使學生能夠進行下載并對學習的內容進行預習，教師也可以預留一些教學作業，讓學生在預習的過程中完成任務。視頻的主要內容是實際的酒店入住過程，教學的內容主要為三個部分：看、學、說。首先，看。看主要是讓學生對視頻進行觀看，對酒店的入住流程進行熟悉。其次，學。學主要是讓學生在了解了酒店的入住流程之后，對對話中的常用句型和詞匯等進行學習。最后，說。說主要是讓學生在通過看和學的內容掌握之后，通過對情景的重演，將自己學到的內容展現出來。在學生對此視頻進行學習之后，使學生對課堂的內容有足夠的了解，在后續課堂教學時，能夠更好的完成學習任務。

2.1.2 課上講練

通過對微課視頻的觀看和學習，學生已經掌握了充足的詞匯和句型，但是，大多數的學生還存在大量的問題，而在課堂教學時，教師就需要對這些問題進行及時的講解，了解學生對英語學習的掌握情況，對于一些重點的教學內容要在課堂上進行講解。因此，教師在進行課堂教學時，仍需要對微課視頻進行重復播放，讓學生對學習的重點句式和詞匯再次進行掌握，教師則要對教學的內容進行深層次的梳理，確保每一位學生都掌握了教學的內容。另外，在教師對教學內容進行講解時，可以預留一些問題，讓學生帶著問題觀看視頻，通過邊看邊學邊思考的方式，加深對學習內容的印象。學生在帶著這些問題進行微課視頻的觀看時，就可以實現對學習內容的掌握，在完成對問題的回答時也對教學的內容進行了學習。讓學生感覺到英語學習的樂趣，使學生產生對英語的興趣，從而提高學習效率。

2.2 微課制作需要注意的問題

第一，精選教學內容，突出教學的重點。微課與傳統的教學模式不同，微課的制作時間都比較短，需要在一定的時間之內將教學的任務完成，因此，在選擇微課的制作內容時，優先選擇內容短小但內容比較突出的部分進行微課的制作，利用微課較短的時間體現更有價值的教學信息。第二，主題鮮明，采用多模態教學模式。由于微課教學的時間是非常有限的，因此，教師在利用微課進行教學時要對微課進行巧妙的導入，使教學的主題更加的凸顯，使學生能夠更好的進行學習。同時，教師也可以根據微課教學的特點，在教學過程中采用多模態的教學方式，豐富教學的手段，使學生對英語的學習興趣更加的濃厚。第三，循序漸進，增強條理性和邏輯性。微課的教學時間有限，教師在利用微課時更要充分把握微課的教學時間和資源，做到教學內容的環環相扣，教學的內容最好是可以循序漸進，加強內容之間的聯系性，使學生對學習內容的重點更加明確。

3 結束語

總而言之，隨著新課標的進一步完善，在高職英語教學中引入微課教學是時代發展的必然，不僅開創了應用教學的新模式還豐富了課堂的學習效果，為教師提供了更有效的教學方式，為學生的學習提供了更好的平臺。而當前，在高職應用教學中運用微課的教學模式仍存在一定的問題，需要教師不斷的對微課教學進行改善和創新，積極進行討論，是微課的教學資源得到更充分的利用，同時，進一步增強學生學習的信心，更有利的促進高職英語的教學發展。

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肖丹娜（1979-），女（土家族），貴州沿河縣人。畢業于貴州工業大學，本科，教育碩士學位，現就職于貴州交通職業技術學院，講師，主要研究方向：高職英語教學。