影響大學生創新創業能力養成的因素調查與分析

文/商曼,山東協和學院

影響大學生創新創業能力養成的因素調查與分析

文/商曼,山東協和學院

在整個社會群體中，大學生是最具創新性的群體，也是創新型國家建設過程中最積極活躍的因素，當代社會為緩解就業壓力，以及創造和諧社會，建設創新型國家，應把培養大學生創新創造能力當作重中之重。以借鑒國外經驗來看，存在的主要問題為就業觀念守舊、教學模式不創新、沒有創業實踐能力等，所以我們在建設創新型國家的同時，就要在這幾個方面予以改善。而首要的任務就是以我國大學生創新創業能力養成作為突破口，以調動大學生自主創新創業積極性和創造性，增強大學生創新創業的能力。

創新創建能力養成；大學教育；調查分析

1 養成創新創業能力的重要意義

黨在十七大報告中提出“實施擴大就業發展戰略，促進以創業帶動就業”，以此推進改善民生。這作為我國社會建設的六大任務之一，也是建設創新型國家戰略的重要組成部分。2014年9月份在達沃斯論壇上，總理李克強明確指出“大眾創業、萬眾創新”的理念，根據李克強總理提出的理念，國家隨后出臺了相關政策，來支持和引導創業者在符合創業條件的前提下自主創業創新。作為這股力量的主力軍，我們的大學生們應肩負其責任，勇于挑戰與擔當，為國家推進創新建設項目，為國家法奉獻自己的力量。在這么重大的使命下，大學生養成創新創業能力，挖掘和開發他們的創新創業潛能，對于我國提高創新創業能力，解決就業壓力，創造社會和諧，建設創新型國家有著重要的意義。

2 創新創業能力數據調查分析

關于能力調查分析，我們通過大數據可以初步分析出創新創業能力的養成問題。采取問卷調查的方式，進行高校的數據調查分析，通過他們的問卷調查填寫情況，了解到創新創業問題情況。通過調查發現，其中高校關于相應國家號召，鼓勵大學生創業方面都做的比較到位，進行這方面的教育以及講解，在調查人員中，占50%的大學生表示想組建團隊進行創業之路，有33.33%的大學生表示有過創業的想法，但覺得時機不夠成熟或缺乏創業的能力，有25%的大學生在調查問卷中表示并沒有創業的想法。數據顯示出，雖然各大高校都進行了相應的創新創業的教育課程的展開，但是并沒有起到非常大的作用，效果并不顯著，歸于根本問題還是在養成大學生創新創業能力上存在不足，急于求成，而沒有找到根本的教育問題，大多數還保留原有的教育方式，書本課程教授大學生創新創造性，教育本身缺少實際與創造性，沒有與時俱進。通過數據調查，我們可以發現在大學生創新創業能力的前提下，還缺乏發現、分析、解決問題的能力，獨立解決問題的能力，組織協調，以及領導能力，動手操作能力較差，自主學習的能力，適應社會的能力，收集和處理信息的能力，機會識別的能力，銷售和管理等等。這些能力的缺失也是導致大學生無法養成創新創業能力的前提。而這些能力也并不是與生俱來的，教育必不可少，所以我們在教學過程中，要意識到如何才能讓學生獲得這部分能力。我們的高校可以采取提供創新創業平臺的方法，幫助學生邁出第一步，用積極的鼓勵政策鼓勵學生創新創業。積極的鼓勵政策包括資金扶持，評選各類先進優先權，加學分等等。這樣開展不僅僅可以讓學生從傳統的想法邁向創新創業的第一步，也是將理論的知識轉化到實踐的過程，從而真正達到能力的培養。還可以有一些實際的教學方式，如京東派校園店，為高校學生提供實習和就業的機會，課堂上的創新，如翻轉課堂，讓學生成為課堂的主人，去傳授一些自己的創業經驗以及創業想法，或者舉辦一些智力挑戰游戲，從而激發學生的思維能力，創新想法。

3 創新創業能力缺失的原因

高校在致力養成學生的創新創業能力之后，學生的能力有所提高，但還存在著欠缺。分析其原因，據調查分析發現，根本原因還是整體氛圍不佳，學生在參加這些活動以及想要提高自己的創新創業能力的意識并不強，實踐的環節也比較薄弱，學校教學體系也不是非常健全，師資力量不夠強大。學生在經過這樣的培養之后并不是全面的提高自己的能力，也只是暫時的擁有創新想法，但是之后只有極少數的人有想法或者有能力組建團隊進行合作創業，整體創業氛圍并不濃厚。第二個原因是學校在開啟鼓勵學生創業政策時，如果政策不夠完善，缺乏可執行能力，學生在創業中遇到困難無法解決，這也會大大降低學生創新創業的積極性，及時有想法也無法實現的處境。

4 養成創新創業能力的具體措施

4.1 完善創新創業課程設計

高校在進行創新創業課程設計時，需要全面考兩次課程的可執行性以及課程有效性，如果課程設計缺乏這兩點，學生在課程中無法真正提高自己的自主創新能力，那么課程的開設也是徒勞，并沒有大的意義。對于課程的設計，高校可以借鑒國內外創新創業教育突出的成功經驗，從而完善自己的課程設計，提高自己的課程水平。

4.2 加強創業教育隊伍師資力量建設

教師的力量在養成學生創業創新能力上尤為關鍵，所以要想提高學生的創新創業能力，必然要從老師的能力抓起。高校需要建設一支教育水平優良的師資團隊，這些教師需要具備較高的創新創業教育水平，豐富的教學經驗，將理論的知識真正融合到實踐當中去，使學生從理論中去學習和養成實踐的能力。要完成這項理論與實踐相結合的難題，我們的教育團隊需要多元化的因素，多吸納社會上成功的創業人士，經濟管理專家，政府部門官員等作為兼職教師，共同傳授學生知識，養成學生創新創業能力。

4.3 為學生開創創新創業平臺

讀萬卷書不如行萬里路，我們在理論知識的熏陶下鍛煉自己的能力，也要在實踐過程中得出真知。所以，為學生開創創業創業平臺是高校的主要任務之一，沒有創業平臺，大學生就無法掌握在創業過程中解決問題的能力，創業也就缺乏了實際執行力。因此，大學生創新創業能力的養成要全方面，采取多種方式，幫助學生實現。比如：可以邀請成功的創業人士或企業家開展創業講座，創業論壇活動，分享創業過程，解決學生創業困境，為學生鼓起創業信心，激發學生的創業激情。可以通過實習崗位，幫助學生體驗創業等等方式。

[1]張婷.大學生創新創業能力的因素分析及培養對策[J].科教導刊,2014

[2]張福利.大學生創新創業能力培養質量體系調查研究[J].中國大學生就業,2016

商曼（1986—）,山東濱州人，山東協和學院。