在生本理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

文/莫子山，廣西柳州市融水縣民族高級中學(xué)

在生本理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

文/莫子山，廣西柳州市融水縣民族高級中學(xué)

融水苗族自治縣是廣西的主要貧困縣之一，農(nóng)村初中小學(xué)教育條件落后，教學(xué)方式不夠多樣，及時引進新的、先進的教學(xué)方式是時代的需要。生本教育方式的引進、推廣，從一種嶄新的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)與初中、初中與高中的學(xué)習(xí)方式銜接上，引進生本，有利于彌補不同階段的知識缺陷。生本教育有利于挖掘很多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

生本；師本；化學(xué)試驗

實驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實驗，更重要的是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀與趣味的情景，幫助學(xué)生進入科學(xué)殿堂的大門。去挖掘改造自然的知識寶藏。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念。是一種全新的教學(xué)觀。在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實驗教學(xué)中的組織者，引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。

1 注重學(xué)生體驗，改革演示實驗

以往化學(xué)演示實驗的教學(xué)，過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師做實驗，學(xué)生看熱鬧。在生本理念下的實驗教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、演示實驗的難易程度，將沒有危險性以及學(xué)生能做到的演示實驗改為探究性實驗、邊講邊實驗。教師要從根本上改變觀念，在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究本質(zhì)。增加學(xué)生動手機會，這樣學(xué)生會觀察得更加直觀、更加清楚。這既然可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”，“先會后學(xué)”，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，真正把課堂還給學(xué)生。教師在其中的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。如：教學(xué)原電池的時候，可以設(shè)計成兩步活動，1、銅片和鋅片構(gòu)成回路，是否有電流通過？怎樣證明？2、如有電流通過，正負(fù)極如何區(qū)分？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，分組實驗探究，驗證假設(shè)。使學(xué)生懂得用電流表、小燈泡證明是否有電流通過。使學(xué)生通過電流表的指針轉(zhuǎn)向、或者那一極出現(xiàn)氣泡，判斷正負(fù)極。使學(xué)生在實驗過程中體驗到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問題、解決問題和表達交際的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2 根據(jù)教材，合理改進和增補實驗

教師要努力挖掘蘊藏于教材中的可供挖掘的素材。在教學(xué)中不拘泥于教材中已有的實驗，對現(xiàn)象不明顯，效果不好的實驗進行必要的改進。教師還可以將教材中挖掘的知識點設(shè)計成探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如：在酸性高錳酸鉀溶液中、溴水溶液中滴入乙醛，原溶液顏色是否褪色？在制取乙烯的過程中，將溫度控制在140攝氏度左右，觀察實驗現(xiàn)象。如：在醋酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)時，滴藥品的順序相反，有何不同的現(xiàn)象、原因？在對教材中的內(nèi)容進行實驗探究時，設(shè)計問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫助學(xué)生打好進行探究的必要知識基礎(chǔ)。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。如可以放手讓學(xué)生自己做金屬鈉與水、金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。可以讓學(xué)生把乙酸放到冰箱的保鮮層，探究乙酸的熔點。為何乙酸叫冰醋酸？還可以引導(dǎo)學(xué)生，利用生活中易得的藥劑和可替代的儀器，進行一些簡易的實驗。例如：鐵生銹條件的探究，乙酸與雞蛋殼的反應(yīng)等，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

3 在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)實驗是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求，在于保護人類賴以生存的地球環(huán)境，對實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。如：在研究氯氣、溴、苯、二氧化硫、氨氣的性質(zhì)時，往往會對教室、實驗室的空氣產(chǎn)生污染。在探討論的基礎(chǔ)上，確定采用什么藥品、何種方法吸收尾氣、對有揮發(fā)性的、有毒的藥品，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何防止其揮發(fā)。另外，還應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)實驗，盡量采用微型化實驗。這樣不僅節(jié)約藥品，同時，減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生。實驗后的廢液、廢渣等藥品盡量回收。在設(shè)計實驗方案的時候要盡量避免使用和生成毒性較大、易造成污染的物質(zhì)，選擇污染少的實驗方案和裝置。在無法避免使用或生成有害物質(zhì)的情況下，實驗方案必須包括有效的保護和處理措施，及急救措施。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學(xué)生受到切身的環(huán)保教育。

4 開放實驗室，盡量提供學(xué)生自主探究的空間

通過開放實驗室，提供更多的時間與機會，讓學(xué)生親自動手操作。除了正常的實驗課外，任何時間，實驗室都應(yīng)該 為學(xué)生提供便利，讓學(xué)生利用實驗室進行探究，學(xué)生可以重做或補做教材中設(shè)置的實驗、操作，也可以做一些自己設(shè)計的實驗，更可以帶著研究課題進行探究性實驗研究。即使不做實驗，也可以任由學(xué)生參觀實驗室的各種模型、裝置。比如：各種有機物的模型。也可以讓學(xué)生帶一些模型到教室，讓學(xué)生在課余自己拆裝、或者模擬有機物進行的各種反應(yīng)。通過這樣，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更直觀的理解。這樣更容易突破一些知識的難點。如遇到需要注意安全的實驗，或者用到有毒藥品，產(chǎn)生有毒物質(zhì)的實驗，教師就預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生分析實驗，如何注意安全問題。如何使用有毒藥品，產(chǎn)生有毒物質(zhì)如何處理。在實驗教學(xué)中，盡量以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時間與機會，讓學(xué)生多動手，利用實驗的魅力引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的真理。

5 利用電子白板，放大、重演實驗效果

電子白板在化學(xué)實驗教學(xué)中只能作為輔助手段，決不能替代化學(xué)實驗。但是課堂實驗教學(xué)也存在諸多問題。如：實驗現(xiàn)象不明顯、效果不顯著，還有一些實驗的可重復(fù)性差，耗時長，課堂難以做到。有些實驗有危險，產(chǎn)生污染大，無法在教室完成。電子白板的廣泛使用則可以有效的克服教學(xué)中的這些問題，提高實驗的效率。例如：鈉與水、鈉與乙醇的反應(yīng)過程。鋁熱反應(yīng)、有機物中的取代、加成、消去反應(yīng)模式、溶解的過程等等。電子白板的使用使化學(xué)實驗教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強的靈活性和直觀性，更吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在生本理念下，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)改變以往的老實講，學(xué)生聽。應(yīng)多讓學(xué)生講，從師本走向生本，增強實驗的探索性，多采用探究法教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、評價能力，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，使實驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。