基于工作過程“產教融合”在高校教學中的深度分析與運用

賈如春 四川信息職業技術學院信息工程系

基于工作過程“產教融合”在高校教學中的深度分析與運用

賈如春 四川信息職業技術學院信息工程系

基于工作過程“產教深度融合”是高校教學中一種新型的課堂教學模式，要求掌握技能實施必備的理論知識、技術能力要求，以及具備的職業素養；并且細化為若干個實踐任務，強化學生技能；體現了“項目牽引、任務驅動”和“教學做”一體化的思想；采用任務驅動、案例引導的寫作方式，從工作過程出發，從項目出發，以項目實施為主線，通過“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”、“總結提高”四部分內容展開。突破傳統以知識點的層次遞進為理論體系的傳統模式，將職業工作過程系統化、以工作過程為基礎、按照工作工程來組織和講解知識，培養學生的職業技能和職業素養。

1 目前高校計算機教學中存在的問題

1.1 教學方式過于傳統

目前，教學方式是制約計算機教學的重要因素，由于教學方式的落后，導致教學質量嚴重下降，學習興趣也逐漸降低，是導致目前計算機教學水平不高的重要原因，學生已經對該種教學方式產生厭倦感，學習的積極性嚴重下降。傳統的計算機應用教學方式已經不能適應現代社會的發展，改革與創新力度不夠，影響計算機的教學水平。

1.2 學生參與機會不多

學生的課堂參與度是影響計算機教學的另一個方面。目前，在計算機專業教學中，由于學生參與度不高，缺乏一定的實踐與探究的機會，學生的真實能力得不到鍛煉和考驗，不符合素質教育的要求。現在計算機課程大多是采用教師進行演示操作的方式進行教學，互動和學生真正實施過程欠少，往往依葫畫瓢，沒有讓學生了解到真正的原理，造成課堂沒問題，變換之后不知所然。

1.3 學生的自學能力差

對于高考畢業的大學生來說，學生的自學能力差是也是影響計算機應用教學的重要因素。學生的自學能力能夠直接影響學生的計算機水平，制約著計算機教學的開展。

2 “產教融合”項目管理在教學中的運用策略

基于工作過程“產教融合”深度分析，教師根據企業項目管理的方式在教學過程中布置一定的項目管任務，讓學生通過親身實踐與探索，從中發現問題、展開學習，對任務完成后的結果進行檢驗。這個過程實現了對學生綜合能力的考察，把握“任務”與“驅動”的關鍵點，為項目管理的完成提供依據。根據目前信息化類的教學現狀，對信息化項目類教學進行教學改革是必然選擇。

2.1 營造課堂氛圍，提供教學基礎

營造良好的課堂學習氛圍，能夠保障師生以愉快、輕松的心情投入到課堂中去，發散思維，是計算機采用項目管理教學的重要基礎，從而決定了課堂教學質量的先決條件。教師可以采用多媒體的教學方式，提高學生的學習興趣，使師生熱情高漲，為學習的開展提供和諧、愉快的環境。在計算機教學中，教師可以根據本節課的內容，利用計算機技術，有選擇的創設一個和諧的課堂教學環境。營造課堂學習氛圍是項目管理的基礎環節，可以通過新知識內容進行合理的設計，發揮教師的引導作用，為任務的提出提供基礎。

2.2 設定課堂任務，把握全面考察

任務的設定是項目管理的重要環節，也是任務驅動教學法開展的關鍵內容，教師應該對整個課堂涉及的內容以及課堂的結構框架等予以整體的把握，對課堂時間要掌握好，對新知識內容的引出與導入環節也很重要。另外，教師設定的課堂任務應當注重對學生能力的全面考察，既不能太簡單，也不能太難，提高學生的積極性，引發學生的興趣，實現對課堂的整體把握。任務的設計應當包括計算機的操作、問題的提出、學生的討論、學生的自主探究等內容，將這些內容都囊括在任務中，開展一堂充實的計算機課。

2.3 加強小組合作，實現討論學習

在項目管理教學中，加入小組合作的教學方式，將兩種教學方式進行完美的結合，實現學生對新知識的把握。教師將學生分成不同的學習小組，每個小組學生的計算機水平要相當，然后教師提出相應的問題，讓學生以小組的形式展開討論，針對教師提出的問題，小組成員闡述各自不同的觀點，實現觀點共享，既能體現個人單兵“作戰”的能力，又能培養團隊協作的能力。

2.4 縱觀整個課堂，開展課堂總結

教師對整節課的項目內容完成情況總結，針對學生在課堂上的積極性、解決問題的能力、操作能力、組織能力等方面進行總結，對表現優異的學生進行獎勵。在獎勵過程中，應當設立多層次的獎勵，對表現優異、有進步、操作能力強等的學生都要予以獎勵，增強學生的學習積極性，有利于激勵學生努力學習，尤其是成績比較差卻表現好的學生，教師應當給予相應的獎勵，根據每一個同學掌握技能知識的側重點部署任務，不同同學的任務特點不一樣、團隊協作完成方式來鼓勵與獎勵每一個學生，有助于增強學生的上進心，為學生的學習提供動力。然后是對課堂知識的總結，教師應當對本節課學習的新內容與舊知識進行盤點，對課堂上遇到的問題教師再加以概括，對課堂內容的不足加以補充，對新內容的知識框架利用板書的形式表現出來，讓學生明確其中的重點。最終，任務完成。

依據信息化、智慧城市、云計算、大數據的快速發展，我國必須提升信息技術水平，適應當今社會的發展，從計算機教學的情況中可以得出利用項目管理開展教學是正確的選擇。項目管理在計算機教學中應用，利用設定任務的方式，讓學生成為課堂的主人，教師發揮引導作用，更接近企業實戰，虛擬項目或者真實項目，把學生真正引入到工作過程中，實現了對學生的發現問題、解決問題、探究能力等的培養，以此來提高學生的綜合職業能力和計算機信息技術水平。