小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的有效途徑探析

王元萍

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，全方位迎合社會(huì)的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的開展，必須結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的理解能力與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行活動(dòng)方案的優(yōu)化調(diào)整，充分突出學(xué)生的課堂主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在積極互動(dòng)中構(gòu)建完善認(rèn)知體系，提高口語(yǔ)能力的同時(shí)完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，以便為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑進(jìn)行了深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；培養(yǎng)；途徑；探究

引言：

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生參與一切實(shí)踐活動(dòng)、展現(xiàn)自我的最佳方式，學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交流能力，可以在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。英語(yǔ)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，并在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的正確指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方法，趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)交流的最大樂趣，從而更加積極的配合教師參與課堂活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。筆者對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練提出了幾點(diǎn)新的看法。

一、努力營(yíng)造適宜語(yǔ)言情境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、身心健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂巧妙融合先進(jìn)理念與趣味元素，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、和諧的良好平臺(tái)，為學(xué)生提供更多展示自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是廣大義務(wù)教育工作者需要高度關(guān)注的話題。自主學(xué)習(xí)與合作探究是新課程改革后小學(xué)英語(yǔ)課堂主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的合理運(yùn)用，能夠最大程度的改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀。英語(yǔ)教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)方案，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)步驟，以形式豐富，內(nèi)容多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼＠纾瑢W(xué)習(xí)What are you doing？這一課時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)滑稽的光頭強(qiáng)動(dòng)畫圖像，緊接著說(shuō)“Now，Im drawing a picture，what are you doing now？ ”結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，每個(gè)人都想嘗試一番。我趁勢(shì)引出短語(yǔ)“having an English class”教學(xué)，學(xué)生自然、輕松地回答“Im having an English class.”看著學(xué)生認(rèn)真的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，在光頭強(qiáng)的動(dòng)畫圖像旁又畫了桿槍，在邊上又畫了熊大、熊二種樹的圖片，雖然畫的不是很像，但學(xué)生立刻明白是怎么回事，我繼續(xù)發(fā)問“What is Xiong da doing now？”這時(shí)學(xué)生更是紛紛舉手，我又引出了短語(yǔ)“planting trees”教學(xué)，學(xué)生自己總結(jié)回答“Xiong da is planting trees.”看他們搶著回答問題時(shí)那熱烈的場(chǎng)面，我在心里也為自己無(wú)意間的這個(gè)想法感到高興，更為我的學(xué)生精彩的“表演”喝彩！那節(jié)課之后，我就開始逐步改變我的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，我用朗讀、角色扮演、游戲和小組競(jìng)賽的方式來(lái)組織課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語(yǔ)，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生樂于開口，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生的口語(yǔ)能力逐步提高。

二、利用英語(yǔ)角提升學(xué)生表現(xiàn)力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)角是不可缺少的重要部分。教師通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)角的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造第二課堂。例如具體的實(shí)施操作就是在小組討論后，到校園內(nèi)找到適合的討論的地點(diǎn)，并將其命名為“英語(yǔ)角”。在英語(yǔ)角內(nèi)，小組成員可以根據(jù)需要展開英語(yǔ)交際活動(dòng)。在英語(yǔ)角交際活動(dòng)開展的時(shí)候，需要通過(guò)拍照的方式將英語(yǔ)角的開辦狀況以會(huì)議的形式提交。當(dāng)然報(bào)告中還必須有相應(yīng)的中文說(shuō)明。當(dāng)然，在英語(yǔ)角交際活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師也可以參與其中，這樣學(xué)生就會(huì)感受到英語(yǔ)角的趣味性，隨后只要是與英語(yǔ)相關(guān)的東西都會(huì)自覺或不自覺的使用英語(yǔ)。在這樣一種情況下，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，期待將自己的英語(yǔ)水平展現(xiàn)出來(lái)。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性

想要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，首先應(yīng)該奠定良好的發(fā)音基礎(chǔ)。很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，就是因?yàn)闆]有奠定良好的發(fā)音基礎(chǔ)，本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，從最基本的音標(biāo)發(fā)音教學(xué)抓起，在學(xué)生有效掌握音標(biāo)發(fā)音的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)詞匯進(jìn)行發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)單個(gè)的句子進(jìn)行發(fā)音。當(dāng)然，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在提升學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的困難，在實(shí)際的教學(xué)中可能一個(gè)簡(jiǎn)單的音標(biāo)，教師反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生卻依然難以有效掌握，給教師的教學(xué)帶來(lái)了較大的壓力。為了使學(xué)生更好的打下發(fā)音基礎(chǔ)，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中講究方法與技巧。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練融入日常生活

英語(yǔ)作為一種交流工具，其目的是為了在生活中能夠與其他國(guó)家的人員進(jìn)行交流。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去應(yīng)用英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)，這樣才能不斷提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師可以要求學(xué)生回到家中用英語(yǔ)與自己的家人進(jìn)行聊天，把聊天的主題寫下來(lái)，等到在英語(yǔ)課堂上與其他學(xué)生分享。如果家庭成員都不懂得英語(yǔ)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去教授他們英語(yǔ)，讓自己的生活環(huán)境充滿著英語(yǔ)。除了家人之間的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練外，同學(xué)之間的交流也可以用英語(yǔ)進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)加大英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間，尤其是在學(xué)校時(shí)，學(xué)生們可以利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣也可以加強(qiáng)同學(xué)之間的默契和友誼，也可以帶動(dòng)這個(gè)集體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在這樣一種環(huán)境中訓(xùn)練口語(yǔ)，提升度一定是非常可觀的。所以，口語(yǔ)訓(xùn)練不僅是在課堂上，生活中的許多時(shí)間都是可以讓學(xué)生去用英語(yǔ)交流的。學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)，才能讓自己的口語(yǔ)表達(dá)能力有大幅度的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)時(shí)期是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要階段，學(xué)生具備了一定的口語(yǔ)能力，才能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中展現(xiàn)出更高的優(yōu)質(zhì)，走上全面發(fā)展的人生道路。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力時(shí)，要掌握有效的方法與技巧，這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使學(xué)生在輕松愉悅中收獲更多的知識(shí)。

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