課外閱讀在初中語文教學中的效果

劉藝菲

【摘 要】初中語文教學在學生的知識學習生涯中有著非常重要的地位，是學生學習其他科目知識的關鍵部分，可以說任何一門課程的學習其語文課外閱讀為基礎。在語文教學課程教學中，課外閱讀能量的培養是一種有效的教學方式，能夠幫助學生加強對語文教材的深入理解，繼而實現真正課外閱讀的一種新型教學手段，實施課外閱讀是強化學生思維能力的重要體現。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；方法指導

就課外教學方法而言，在初中語文教學當中已經存在很長的一段時間，并不是一種新型的教學方法。課外閱讀就是教師在掌握血學生的課外閱讀能力和理解能力的基礎上，就文章的課外閱讀情況對學生進行課外閱讀指導的教學手段，它是課外閱讀者和文章之間的一種對話方式，該種方式需要學習者自身能夠有自覺的學習習慣。課外閱讀能夠有效的提升學生對文章的理解，更夠更加深刻的掌握文章知識的內涵，是滿足學生個性化學習的需要。

一、課外閱讀的概念

課外閱讀引入初中語文的教學當中，能夠有效的幫助學生實現對課外閱讀文章知識的理解。教師在課堂的教學當中，依據學生對文章內容的理解和欣賞，引導學生將自己的理解心得體會批注在文章的旁邊。就課外閱讀的實際意義而言，課外閱讀的學習方法已經超越了傳統的教學模式，因為傳統的教學手段多半以教師為中心，學生只是片面被動的接受知識。而課外閱讀在教學過程當中著重突出了學生學習的知識的主體地位，在課堂教學過程當中，課外閱讀存在的目的就是向學生傳遞教師的教學經驗和知識內容，在教學上教學中實現學生與作者意圖產生共鳴，學生通過在課外閱讀增加經驗的基礎上實現思維上的升華[1]。

二、課外閱讀教學的意義

學生初中學習階段是學生的學習生涯中一個非常重要的時期，這個階段的學生學生對學習新的知識具有很強的欲望，學生在這個時期，能夠積累一定量的語法詞匯，學生的思維邏輯也能夠在很大程度上加以提升，就課外閱讀在初中語文教學過程中，有著諸多方面的積極意義。

（一）凸顯了學生的主體地位

在傳統的語文課外閱讀理解過程當中，課堂教學主要是以教師的教為課堂的中心，學生的課外閱讀技巧都是有教師加以傳授的，由于學生個體的獨特性存在一定差異，這就很大程度上導致了學生在思維認知方面存在很多的學習問題。在教學過程中，教師是知識文化的傳播者，教師在教學過程當中應該引導學生進行自我的探究實踐，在課外閱讀過程中尋找自己的心得體會。批閱式教學字啊教學方式上凸顯了學生學習的主體性，教師通過引導學生進行自我的思考，通過學生自我點評文章內容，進而達到思維的有效鍛煉，最終實現課外閱讀能力的加強。

（二）強化學生讀寫相結合

在語文學習過程中，課外閱讀與寫作二者相互促進相互補充的，課外閱讀在很大程度上可以促進學生的寫作能力，尤其是學生處于初中學習的重要階段，這個階段是學生的發展學生寫作的關鍵時期。語文課外閱讀的主要學習目的就是培養學生學習作者的寫作技巧，如修辭手法、語句的表達等等。批注式課外閱讀可以說是學生在文章課外閱讀過程中的一次簡短的寫作鍛煉，學生通過自我的課外閱讀得到自己的心得體會，繼而達到讀寫的有效的結合。

三、課外閱讀在初中語文教學中的效果

在批閱式的教學過程中，需要憑借一定的學習手段進行學習，學生通過學習相應的批閱式學習方法，能夠更加深刻的把握課外閱讀的技巧。同時教師在課外閱讀的教學過程中不但要引導和激發學生的學習興趣，同時也要不斷的歸納總結新的批閱式教學方法，以下是幾種常見的課外閱讀方法[2]。

（一）字詞逐漸過渡分析

可以說文章的組成是由字詞等基本元素組合而成，字詞句是成文的基礎，在進行課外閱讀的基礎上面，教師應該引導學生對文章的每一個句子、每一個詞語進行合理有效的分析。學生在進行自我的課外閱讀的時候，教師要求學生要做到對字詞句的仔細揣摩，多思考作者為什么會這樣表達，為什么不用其他詞句進行替代，只有通過學生進行對問題的思考和理解，學生才能真正的實現對所學知識內容的把握。

（二）培養學習者的主題思想和組織結構

學生想要在學習的過程當中，想要充分的了解和把握文章作者的寫作意圖的情感理念，就必須找準文章的主題思想和組織結構，但是不同作者的寫作表達技巧是存在很大不同的，所以想要從根本上把握的文章的主題思想和組織結構，就必須依據文章的主要內容和表現形式進行甄別選擇。在初中語文教學知識體系當中，所接觸的文章大多數是以記敘文、議論文和說明文為主要知識內容，記敘文的中心主題對于初中學生來說還比較容易理解掌握，但是說明文和議論文就存在很大的難題，以此在學生的課外閱讀過程中，教師引導學生運用批注式課外閱讀進行綜合理解把握，培養學生提煉文章每個段落大意的中心思想，然后通過把握作者寫作大綱的結構，從而實現文章主題和組織結構的提煉[3]。

（三）讓學習者能夠在學習過程中把握和抓住文章的重點

課外閱讀文章的讀者度知道，對于的一篇文章的好壞的評價，歸根結底還是一句文章的寫作手法，以及作者所表達的思想感情進行判斷的。在初中語文的學習階段，學習所接觸的寫作方法非常的廣泛，如設置懸念、做鋪墊、前后照應、借古諷今等等，這些文章的寫作手法都是文章的重要表達的內容，教師在授課的過程中，引導學生抓住文章的重點內容進行批注，如文章哪里用了修辭手法、哪里進行前后對應等等，學生在結合這些方面的學習和理解，更夠更加快速找準文章的重點內容，從而把握文章的重點。

四、結束語

學生的初中學習階段是學生課外閱讀和寫作能力培養的重要階段，同時課外閱讀也是學生學習過程中必不可少的一個學習環節，它能強化學生的思維能力的提升，提高學生的習作能力。語文課外閱讀教學中課外閱讀是教學方法中較為有效的一種教學方法，在教學上實現了以學生為主體性原則，能夠幫助學生深入文章的最里層，從而幫助學生從根本上把握文章的中心主題思想和組織結構。

參考文獻：

[1]魯婭.初中語文高效課堂課外閱讀教學策略研究[D].四川師范大學，2014.154-158.

[2]馮彩晴.淺談初中語文現代文課外閱讀教學[J].青年時代，2016，（8）：215.

[3]徐兆榮.淺議如何提高初中語文課堂課外閱讀教學的實效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（8）：93.