初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新分析

武佩文

摘要：初中生物教學(xué)是中學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的一部分，在教學(xué)新課改的大背景下，如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)今生物老師的在教學(xué)工作中應(yīng)該注意和思考的問(wèn)題。隨著新課改的逐步深入，中學(xué)階段的生物教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及在教學(xué)工作中要進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。本文就此問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討，主要從幾個(gè)維度提出了教學(xué)思路的創(chuàng)新，以期為初中生物教學(xué)的相關(guān)工作提供參考和借鑒，從而提高中學(xué)生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；思路創(chuàng)新

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新與批判受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，創(chuàng)新是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的動(dòng)力所在。同樣，這個(gè)道理也適用于當(dāng)今中學(xué)階段的生物教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)思路上的創(chuàng)新是必不可少的，我們要能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的之間的完美轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新課改的有效展開(kāi)。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不到位

長(zhǎng)期以后，受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，在中學(xué)階段課程的編排上，主要還是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主，而生物學(xué)科也被很多學(xué)校稱(chēng)之為“副科”。主要原因是受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，生物學(xué)科在考試中所占的分值比例較低，受到老師和同學(xué)的重視程度都比較低，主要精力都花費(fèi)在語(yǔ)數(shù)英上。另外生物又作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，很多學(xué)校受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬性條件的制約，長(zhǎng)此以往就會(huì)被忽視。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生開(kāi)始接觸生物的初始階段，剛開(kāi)始可能學(xué)生還會(huì)帶著好奇心去學(xué)習(xí)生物，但是在生物學(xué)科中，科學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，學(xué)生對(duì)此理解和接受能力都比較低。學(xué)生學(xué)習(xí)生物過(guò)了嘗鮮期以后，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象知識(shí)更多，再加上理解上的困難，因此就逐漸喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣。

（三）老師教學(xué)方法單一

部分老師也存在對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)重視程度不夠的情況，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不懂得運(yùn)用一些教具進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠生物教材課本，只是把知識(shí)從頭到尾的講一遍，強(qiáng)塞給學(xué)生，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課后也沒(méi)有總結(jié)，這樣導(dǎo)致教學(xué)課堂效率低下，教學(xué)效果不理想。

二、初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新策略

（一）合理組建科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組

在新課標(biāo)思想的影響下，要求以學(xué)生為本，采用小組式學(xué)習(xí)就是這一理念的一個(gè)很好體現(xiàn)。在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行組建科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組的成員以4個(gè)人為佳，在進(jìn)行分組的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的性格，盡量將性格不同的不同放在同一個(gè)小組里。不然就會(huì)出現(xiàn)不理想的效果，例如，如果小組成員的性格都是活躍型，那么在進(jìn)行小組探討時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各說(shuō)各的現(xiàn)象；如果小組成員都是內(nèi)向型的，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)氣氛非常沉悶的現(xiàn)象。此外，還有一些同學(xué)的比較細(xì)心但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，有些同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)但是不細(xì)心等，應(yīng)該把能力特征不一樣的同學(xué)盡量劃分在一個(gè)小組。因此，在進(jìn)行小組劃分是，老師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)能力特征和個(gè)性等綜合因素。

生物課堂采用小組學(xué)習(xí)，可以讓成績(jī)較差的同學(xué)在小組合作探討中得到幫助，讓成績(jī)較好的同學(xué)通過(guò)給小組成員講解提高自己，在能力上得到拓展。

（二）選擇性的使用更加直觀的教具

不同的教具都有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，生物老師在教學(xué)課程中，應(yīng)該要選擇使用。首先，老師應(yīng)該清晰的了解每一種教具的特性，因?yàn)椴煌慕叹咴谫A存在生物信息時(shí)，它的直觀程度是有所差異的，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

另外，初中階段的學(xué)生雖然觀察能力有了很大提高，但是在進(jìn)行觀察的時(shí)候卻不能夠深入觀察，抽象思維能力不強(qiáng)，這就要求老師要進(jìn)行直觀教育。比如，生物標(biāo)本基本上不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而且觀察方便，那么水中的植物，老師可以將其標(biāo)本帶到課堂上來(lái)讓同學(xué)們觀察。還有些生物現(xiàn)象在自然狀態(tài)下是難以觀察到的，比如光合作用，這就要求老師對(duì)此部分內(nèi)容運(yùn)用必要的器皿、藥品以及儀器等進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓肉眼難以看到的事物直接的呈現(xiàn)出來(lái)。教師運(yùn)用直觀教具進(jìn)行講解，可以提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）適當(dāng)使用多媒體方式教學(xué)

多媒體教學(xué)就是將投影儀、幻燈片以及視頻錄像運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，生物學(xué)科本來(lái)也是屬于實(shí)驗(yàn)性、抽象性的學(xué)科，運(yùn)用多媒體方式教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)具體化形象化。通過(guò)多媒體有聲、有形、有色的向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息，可以將使原本微觀、摸不著、看不到的生理過(guò)程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣味的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這樣能夠使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)更加容易的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)發(fā)育”這部分內(nèi)容時(shí)，從種子萌發(fā)，到長(zhǎng)成幼苗，再到發(fā)育成熟等，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。運(yùn)用多媒體可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀察到全過(guò)程，并且生動(dòng)有趣易于理解，這給生物學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于生物學(xué)科屬于一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，它可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)階段的學(xué)生一般好奇心比較強(qiáng)，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的發(fā)展前景，激發(fā)其更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)對(duì)生物現(xiàn)象的觀察，還可以促使其提出問(wèn)題，并實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物的教學(xué)中，學(xué)校、老師以及學(xué)生都要重視起來(lái)。老師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)效率低下的教學(xué)模式，要有創(chuàng)新意識(shí)，在生物學(xué)科的教學(xué)思路上，要積極尋求創(chuàng)新，想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)工作當(dāng)中去。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)能力的提高，有效的提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷振華.對(duì)初中生物學(xué)科素質(zhì)教育的探索 [J].才智，2011（19）

[2]鄧妙然.新課改背景下初中生物教學(xué)的思考[J].亞太教育，2015（61）

[3]蒙余慶. 淺談初中生物課改教學(xué)新思路[J].中華少年，2015（13）

[4]譚大鵬. 初中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（248）