淺析中職學校“三校生”的培養現狀

蔣錦艷

摘要：“三校生”是指來自技校、中專或職高的學生的統稱。其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者，在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。當前，隨著我國經濟的發展，特別是經濟發展對科技含量依賴程度的不斷提高，人才包括實用型人才的高移已成為不爭的事實，中職畢業生繼續深造也是社會發展的需要。

關鍵詞：中職；現狀；三校生

一、中職學校“三校生”的培養現狀

1、基礎課程沒有區別。在當前的中職學校里面，沒有對要報名參加“三校生”考試的學生和其他學生的基礎課程設置進行區別分類，在課程結構設置、課時要求、知識側重點上沒有任何區分，統一采用相同基礎課程結構，這種方式的基礎課程設置是不合理、不科學的。

2、使用同一個教學計劃。教學計劃是提高課堂教學效率的最重要環節之一，它是指以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素而制定實施方案的系統的計劃過程。教學計劃是一種標準要求，核心理念是：“以學生發展為本”。制定教學計劃要始終關注學生的發展，考慮學生的差異。報考“三校生”的學生要側重基礎理論知識的學習，要為進一步深造打下堅實基礎，儲備足夠的文化知識，而對于其他學生來說更側重于實踐及動手操作能力的培養，所有學生使用同一個教學計劃，沒有考慮學生的需求和差異，只是生硬的給學生灌輸知識，這種僵化的教學方式，難以培養出有創新意識的學生來。

3、套用同樣的教學方法。教學方法是完成教學任務、實現教學目標和提高教學質量的關鍵所在。在教學的目標、任務、內容確定以后，教師能否恰當地選用教學方法，就成為其能否完成任務、實現預期目標的決定性因素。用什么樣的教學方法教學，不僅會影響到學生對知識和技能的掌握，而且對學生智能和個性的發展也有重大的影響。教學方法的目的在于喚起學生做好學習準備，吸引他們的注意與興趣，這就要求老師要根據學生的需求來選用合適的教學方法。目前我們絕大多數中職學校不僅使用相同的教學方法，甚至為節省成本還實行合班上課，完全忽略了學生們的需求，沒有因材施教，導致教學效果難以得到凸現。

4、采用相同的考核標準。考核能夠及時反映學生對知識的掌握程度，通過考核老師也能全面了解學生的學習情況，并以此來制定相應的教學計劃，對于要參加“三校生”考試的學生來說，考核的重點在于理論知識的掌握程度，而其他學生則考核實踐能力。目前中職學校對這兩類學生采用相同的考核辦法和標準，完全沒有區別對待，對于不同類別的學生采用相同的考核標準，不能真實反映學生的知識水平，是一種不科學、不負責任的考核方式。

二、中職學校在“三校生”培養過程中存在的問題

1、中職生對繼續深造的認識不足。由于中職學校，家長及社會的宣傳力度不夠，造成中職學生對繼續深造認識不足。中職學校認為自己的培養目標就是為社會培養中級技術人才，突出培養對象的實用型，而忽視了培養對象的創造性和繼續受教育能力。同時中職學生中也存在“上學不如早就業、早上崗、早掙錢”的思想，對繼續深造和終身教育的認識不足，缺乏繼續深造的內在動力。

2、生源質量較差。由于部分學生家長對中等職業教育的認識不夠，不愿讓孩子讀中職學校，所以成績稍好的學生都盡可能選擇上普通高中，從而導致中職學校生源素質低下，應試水平普遍不高。學校為了完成招生任務，又不斷降低門檻招收不能上普通高中的低分生，生源質量進一步下滑。中職學生文化基礎底子普遍較差，在中職學校學習期間，學校和學生都存在重視專業技能訓練，輕視文化基礎知識學習的思想，致使畢業生雖有一定技術水平和實際操作能力，但沒有進一步深造的基礎，達不到國家規定的“達到相當于高中階段文化水平”的要求，參加“三校生”考試的學生普遍學習成績不好。

3、課程設置不合理。目前，中職學校開設專業較多，而高等職業院校開設專業卻很少。這樣一來，高等職業院校專業設置范圍較窄，既不能滿足社會對一些專業高層次實用型、技術型人才的需要，也不能滿足中職學生渴望進入高等職業院校深造的愿望。目前，中職學校的培養目標是為社會培養實用型中級技術人才，學校注重對學生實用技術的傳授和就業能力的培養，整個教學圍繞學生就業而進行，出現了輕基礎、重專業，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現象。只強調學生知道怎樣做，不要求學生理解為什么這樣做，培養出來的學生只知其然而不知其所以然。這樣，學生很難適應高職院校更廣、更深的理論學習和更高層次技術傳授的基本要求。

三、解決措施

1、中職學校要因材施教。在基礎課程的設置、教學計劃的制定、教學方法的選擇、考核標準的采用上都要從學生的需求出發，根據學生職業生涯規劃，緊貼實際，為他們的將來打好扎實基礎。對于報名參加“三校生”考試繼續深造的學生和參加就業的學生要區別對待，對于繼續深造的學生學校要注重其文化理論知識學習，而中職畢業就要參加就業的學生學校要側重培養其實際操作能力和動手實踐的意識。

2、中職學校要加大學生繼續深造的宣傳力度。要對中職學校教師和學生廣泛宣傳大力發展高等職業教育的重要意義，尤其加大對中職學生及家長的宣傳。克服傳統輕視學習重視技能的陳腐觀念，加大對高職教育的宣傳力度，提高中職學生學習積極性，增強高職院校吸引力，為高職院校準備更多更好的生源。

3、端正中職學校的培養目標。中職學校必須在保證實現自身基本培養目標的前提下，努力實現向高職院校輸送合格人才的培養目標。為此，學校要在資金投入、師資配備、生源質量、教學管理上緊緊圍繞中職學校培養的兩個任務，即在培養學生就業能力的同時，注重學生繼續學習能力的培養。

4、強化教學管理，提高教學質量。第一，要轉變觀念，提高認識。無論學校領導還是教職員工都應轉變教育觀念，把提高學生基礎文化理論水平與就業素質培養并重起來；把培養學生就業能力和繼續深造能力并重起來。并不斷轉變自己的工作方法，加大教學改革力度，提高教育教學質量。第二，要提高教師教育教學水平。學校要重視教師的進修和培訓，鼓勵教師苦練內功，提高教育教學水平，努力建立一支素質高、能力強、業務精的教師隊伍。第三，改革教學方法，提高教學質量。加強基礎文化知識的教學，強化學生管理，加強學習指導，嚴格考試制度和學生學籍管理。

5、改革“三校生”考試內容。在考試內容方面，應根據社會需求，尤其是地方經濟發展需求來設置，加強與地方經濟、科技和文化發展的聯系；“三校生”參加的考試，考試內容應進一步體現職業教育的特色，加強對考生接受新信息和利用新信息能力的考查，引導考生學會理論結合實際；加強對考生邏輯推理和判斷能力的考查，增強實際操作技能內容，考查考生解決實際問題的能力。