談初中生數學課主動提問能力的培養

穆建慧

隨著新課程改革的不斷深入，初中數學課堂教學活動發生了一系列的變化，當前的初中數學課堂強調啟發式教育，要在初中數學教學中培養學生主動提問的能力，這樣學生才能更好地參與課堂，才能更好地理解初中數學知識。因此，在初中數學課堂教學中，教師需要引導學生與自己進行充分互動，鼓勵學生主動提問，有效提問。本文以初中數學教學中培養學生主動提問的能力為突破口，對學生主動提問的能力的培養提幾點看法，

一、改變學生的主觀想法，變被動學習為主動學習

改變課堂上只有老師一人在說話的授課模式，創造良好的氛圍，讓老師和學生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關系，交流各自的觀點，改變嚴謹拘束的教學模式，通過減小與學生之間的心理距離構建輕松愉悅的課堂環境，老師認真處理每個學生所提出的問題，讓學生們無論對與錯都敢于說自己觀點，最后互相交流，做到以理服人，給學生們充分的思考問題與解決問題的時間，比如學習《數軸》這一課程中，老師給學生充分的時間考慮數軸的性質，并自己實踐畫出數軸，讓學生充分理解并發揮自己主觀能動性。

二、營造良好的師生關系，讓學生敢想敢問

在教學中，由于教師的師道尊嚴，而使得課堂教學中學生受到拘束，使得學生不敢提問，

首先，教師要與學生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學生有著良好的師生關系，學生在課堂上才會有良好的表現，在初中數學課堂教學中，教師可以嘗試著和學生做朋友，相互信任。在課堂上，讓每個學生都以飽滿的熱情去學習，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學生，使每一個學生都能深刻地感受到教師的厚愛和關注，在生活上，教師要主動關心學生，愛護學生，針對不同性格的學生采取不一樣的交往方式，平等對待每一位學生，縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關系，

其次，在課堂教學中，面對學生的提問要循循善誘，要正確對待學生的提問，就算是很簡單，也要耐心地去解答，就算出現錯誤的提問，也不能簡單粗暴地指責、批評學生。要更加耐心細致地指出錯誤，分析錯誤，講解講透內容，采用肯定的態度，激勵的語言解答學生的質疑，循序漸進地與學生交友，將疑惑解釋清楚，

面對不愛提問的學生，教師要引導他們提問，善待他們的提問，從而讓學生主動提問，如果學生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣，在一次次提問中使學生不再畏懼錯誤，學生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發現問題和提出問題，

三、變化教學形式。激起學生質疑的好奇心

激起學生學習的好奇心，是提出質疑的開端。在課堂教學中，教師要出奇不意地運用多變的教學方式引起學生的注意，培養學生主動發問的思維意識。例如，在講“平面直角坐標系”時，為了讓學生正確掌握坐標系的表示方法，教師可以采用錯誤的表達方式來激發學生提問的意識，即教師在練習題中表達地理位置的坐標系中故意出錯，檢測學生是否掌握坐標系的表達，故意將地理位置的坐標正負顛倒，實現對學生的提問意識的考查。果真有的學生就提出質疑，雖然不敢十分肯定，但還是提出了疑問，認為老師的表示方法與課堂講的不一樣，這是為什么？這種發現錯誤、提出問題的能力，也是學生主動提問的一種方式，同樣有助于學生數學思維能力的提高，

四、創建親身實踐的教學課程，引導學生主動提問的能力

為調動學生的學習積極性更加充分了解教學課程，老師可以讓學生親身實踐，在自身的實踐中找到問題、分析問題、解決問題，比如說在學習數學教學初三的《統計的簡單應用》的課程中，第八章的主題課程是中學生的視力情況調查，那么這節課程中老師就可以把同學們分成若干小組，到各個商場或者眼睛專賣店進行調查并做好記錄，然后回到課堂上老師帶領各組同學進行歸納總結，其步驟如圖1所示：從學生的實踐中一步一步地引導出學生們所學的知識點，和學生互相討論總結出這種做法的缺點和不足。在輕松的課堂環境中讓學生們充分掌握所有的知識。

五、運用教學評價，鼓勵學生主動提問

學生在課堂中提出問題時，教師要對學生的大膽提問、勇于探索給予鼓勵和表揚，讓學生體驗主動提問的樂趣，使學生在精神上獲得情感體驗，提高學生繼續提問的內在動力，便于學生在以后的學習中保持學習熱情，主動提問，從而提高教學效果，例如，在講“函數及其圖象”時，學生提出如下問題：函數曲線的類型有幾種？這些不同類型的曲線反映出什么樣的數學變換規律？教師要對學生給出的答案進行準確的評價，并逐步引導學生向知識點上靠攏，并借助知識點的講解開始新課的導入，在教師表揚學生勇于提問的時候，也對其他學生提問意識的培養起到典范的效應，便于提高學生敢于提問的勇氣。綜上所述，提出問題要比解決問題更能體現一個人的知識水平，問題的發現和提出需要豐厚的知識基礎以及敏銳的觀察力，有助于學生思維模式的形成，這就需要教師在教學中注重觀察學生對教學活動的反饋，主動與學生進行交流，了解學生知識學習的需求，以此為根據作為教學方法的調整，從而提高課堂教學效果。

六、創建“四個一”的學習課堂模式，引導培養學生主動提問的能力

在新課標新課程的指導下，創建一切為了學生能夠更好學習的前提下，把一節課程的45分鐘完全分解，“四個一”的學習模式就是簡單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個部分，第一部分是把課堂的前十分鐘作為學生的自主學習了解時間，看一下自己在沒有老師的講解下能吸收接納多少新的知識，對課本上不理解的地方進行勾劃，對新知識有一個初步的了解，第二部分二十分鐘，是老師對新的知識進行講解，與學生產生互動的過程，學生對自己預習和老師講解的知識中不理解和不懂的地方進行交流，探討自己的觀點，老師作出細心的解答。第三部分十分鐘，是老師進行最后的總結和拓展訓練的過程，有利于開發學生的思維能力，第四份部分五分鐘，就是學生自己的作業和老師講課內容的鞏固的過程?！八膫€一”的學習模式對于學生自己培養創新能力和主動提問的能力作用極大，

綜上所述，培養學生主動進行提問能夠提高學生對數學學習的興趣，因此，教師在課堂上要注意教學的方式與模式的創新，多鼓勵學生主動提問，讓學生享受提問的過程與解決問題的樂趣，從而提高初中數學課堂的有效性。endprint