低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用

余茜

摘要：當前幼兒教育中普遍認為幼兒教育應該著眼于發展兒童的主體活動，讓幼兒在與環境、材料的互動中獲得學習和發展。低結構材料在幼兒戶外游戲中作用較大，可以有效的讓幼兒在教學中加強互動、分工合作，對于幼兒的認知水平也在潛移默化中進行影響。

關鍵詞：低結構材料；幼兒園；戶外游戲

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0245-01

1.戶外游戲對于低結構材料的需求

戶外游戲是幼兒園近年來實踐探究的新領域，戶外游戲主要可以幫助幼兒在戶外自然環境中根據自身興趣和需要自主選擇游戲材料并進行開展、交流的一種方式方法。但游戲中材料的選擇對于戶外游戲開展有著重要的幫助，低結構材料對幼兒各方面的要求較低，而高結構材料對幼兒的要求較高，能力較差或者注意力不集中的幼兒將難以開展基于高結構材料下的戶外教育教學。戶外游戲中使用低結構材料可以更好的讓幼兒自主發展、讓幼兒回歸天性。低材料因為其無特定功能、無特定玩法，可以讓幼兒在戶外游戲中的認知經驗進行發散，可以使游戲環境更加多元化。還可以讓幼兒在游戲中提升主動性、創造性、想象能力的提升。所以低結構材料對于戶外游戲具有較大的幫助。

2.低結構材料投放原則

2.1運用預見性原則投放。所謂預見性策略就是在結構投放時，教師需要結合幼兒上次游戲的實際情況，根據幼兒的游戲行為，預見性的增加或者重組低結構材料，讓幼兒游戲進展的更加順利，同時也更加符合幼兒的實際需求。除此之外教師在預見性投放材料后，也需要細致的觀察在新環境中幼兒的反映，并有助于下次低結構材料的投放。

2.2運用播放式原則投放。幼兒在游戲的過程中常常容易遇到一些不能解決的問題提進行影響幼兒游戲的進行。因此教師可以采用播放式的投放原則，及時性的根據幼兒發生的狀況進行調整，讓游戲能夠順利進行。

2.3運用開放式原則投放。在進行低結構材料的投放游戲時，教師需要將材料進行簡單的分類，然后集中放置在一個區域，讓幼兒可以結合自己的興趣進行自主原則。通過這樣的方式，可以充分挖掘幼兒的潛力，促進幼兒形成獨立的思維能力，有利于幼兒的全面發展。

3.低結構材料在戶外游戲中的對策

3.1讓幼兒在玩中增強體質。愛玩是幼兒的天性，通過投放低結構材料讓幼兒進行戶外游戲可以有效拓展教學的空間和材料，幼兒可以在戶外游戲中與大自然親密接觸，同時又能在游戲中進行身體的鍛煉。通過這樣的方式，幼兒可以充分與陽光、空氣進行接觸，并在游戲中愉悅身心，在對積木塊、紙板的搬運、組建的過程中，幼兒需要身體和大腦進行協調，可以對幼兒的身體進行有效的鍛煉，讓幼兒在游戲過程中增強身體素質。這主要體現在通過開展低結構材料的戶外運動可以提高幼兒的食欲和睡眠質量，以及活動中的精神狀態。

3.2讓幼兒在玩中增強自信。幼兒的性格往往與家庭教育是分布不開的，幼兒在家庭教育中常常被嚴格的管控，很多時間也常常被包辦，這就導致幼兒在實際生活和學習的過程中缺乏自信，缺乏獨立性。而通過將廢舊紙箱、紙盒、碎布投放到戶外，幼兒可以自發的開展游戲，并同其他幼兒進行合作，在這個過程中幼兒會在游戲中獲得成就感，并在游戲中越來越自信。

例如教師可以讓幼兒利用廢舊紙箱、紙盒、碎布等制作自己想要的物品，然后讓幼兒進行評比，教師通過指導幼兒制作物品并對幼兒進行贊美，進而培養幼兒的自信。

3.3讓幼兒在玩中解決問題。在戶外游戲中，幼兒通過運用低結構材料會提高幼兒對事物的認知能力。由于戶外游戲具有靈活性和隨機性的特點，因此幼兒在游戲中會面臨很多臨時出現的問題，幼兒需要運用思維和認識，對問題進行解決。在這一過程中，幼兒需要通過外界汲取一定的經驗，并通過自己的思維能力好形象能力進行表達，幼兒的解決問題的能力也就得到了提升。

例如在讓幼兒利用茶葉罐、紙箱紙盒在戶外搭建自己的"城堡"，可能有的幼兒在搭建的過程中因為立體結構不穩，導致"城堡"坍塌，因此教師可以引導幼兒，讓幼兒明白什么造型和材料是堅固和穩定的，進而讓幼兒自己能夠逐步解決問題。

3.4讓幼兒在玩中廢物利用。在低結構材料的戶外游戲中，很多材料的來源都是廢物利用。在開展游戲中教師可以讓幼兒收集廢舊材料，并主動讓幼兒在收集廢舊材料的過程中向幼兒灌輸廢物利用的綠色環保理念。讓幼兒明白資源的珍惜，在日常生活中需要節約使用資源。

例如教師可以引導幼兒將一些用過的紙盒、塑料等作為游戲的材料，讓幼兒運用廢棄物品進行廢物利用，充分發揮幼兒的想象力，讓材料"變廢為寶"，并在這過程中培養幼兒的節約意識，進而養成幼兒勤儉結語的美德。

綜上所述，戶外游戲作為回歸自然的方式方法可以有效的讓幼兒回歸天性。因此本文從幼兒教育工作者的角度，從實踐角度提出了低結構材料在幼兒園戶外游戲中的具體運用。希望通過本文可以切實將有效的教學方法運用到幼兒游戲中，讓幼兒的成長多一些色彩和歡樂。

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