初中物理教學(xué)妙招

黃學(xué)亞

摘要：教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂充滿活力，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。本文就如何開展物理教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0188-01

物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過程，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法。現(xiàn)就如何開展物理教學(xué)工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教師要轉(zhuǎn)變考試觀念

應(yīng)試教育的涵義并不是單指考試，而有的教師片面認(rèn)為改革應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育就是要弱化考試，這也是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的不正確理解。考試是一種教育手段，是良好的教學(xué)反饋方式。應(yīng)試教育的主要問題不在于考試本身而在于用考試和排名次作為逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，用"升學(xué)率"來衡量一個(gè)班級(jí)和一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，把升學(xué)考試作為學(xué)校工作的指揮棒，這就完全歪曲了考試的本來意義。而素質(zhì)教育下的考試側(cè)重于學(xué)生在一定學(xué)習(xí)周期內(nèi)的知識(shí)與技能，課程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面是否達(dá)到了本門課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。兩者的考試目的不同就決定了在考試內(nèi)容上的差異。應(yīng)試教育下的考題過于注重學(xué)生的對(duì)知識(shí)的死記硬背，忽略了知識(shí)的探究和方法的運(yùn)用。考題有的是些難題、偏題、怪題，使一些后進(jìn)生始終難以取得較好的成績。讓一些學(xué)生每次考試的名次總排在后面，如此反復(fù)就會(huì)使其失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。考試是為了選尖子生，不能面對(duì)全體學(xué)生的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這些顯然都是與我們的教育方針背道而馳的。因此說，素質(zhì)教育不是要取消考試，而是要轉(zhuǎn)變考試觀念，采取正確的考試內(nèi)容。

平時(shí)的訓(xùn)練、考試以鞏固掌握基本知識(shí)，訓(xùn)練基本技能為目標(biāo)，精心挑選，避免簡單重復(fù)和過大難度，題量控制在半小時(shí)以內(nèi)，而且有布置必定有檢查、有批改、有講評(píng)，發(fā)揮到練習(xí)應(yīng)有的作用。測(cè)試內(nèi)容要兼顧中等生和學(xué)困生，讓他們有也有題可做，有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。由小及大，在積累中提高學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)展。這樣，學(xué)生在期中考試、期末考試中就面能對(duì)深度的考題，教師也能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度了。

2.課堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

做任何事都會(huì)遇到方法問題，采用某種方法處理不同問題，效果或很好或不好。物理學(xué)經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，形成了自己的方法體系，經(jīng)典物理學(xué)方法有：觀察、實(shí)驗(yàn)、思維實(shí)驗(yàn)、類比、分析、綜合、歸納、演繹、假說、數(shù)學(xué)方法等，根據(jù)初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，但興趣廣泛不穩(wěn)等心理發(fā)展特點(diǎn)，十多年來我們堅(jiān)持"激發(fā)興趣，認(rèn)真培養(yǎng)，求同存異，博采眾長"的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.1設(shè)置疑問法。設(shè)置疑問法就是將要研究的問題開門見山地提出以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新編九年義務(wù)教育初中課本有許多節(jié)開頭出現(xiàn)了大問號(hào)，這些問號(hào)對(duì)學(xué)生起著激發(fā)興趣，促思、點(diǎn)題的作用。在教學(xué)實(shí)踐中筆者有意識(shí)地利用大問號(hào)引入新課，組織講授、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、復(fù)習(xí)鞏固。實(shí)踐證明，設(shè)置疑問法是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生討論、提問到最終解決問題，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)自然界物理現(xiàn)象多問多思的好習(xí)慣。

2.2觀察實(shí)驗(yàn)思考法。新編教材中添設(shè)了"想想議議"、"觀察與思考"、"實(shí)驗(yàn)與思考"，這也是教材編寫的新特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村普通中學(xué)儀器少，條件差，就因地制宜發(fā)動(dòng)學(xué)生自制教具，使一些生活廢品變?yōu)閷?shí)驗(yàn)器材，這些用瓶瓶罐罐做的實(shí)驗(yàn)不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的自覺性，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.3歸類、比較、分類、綜合法。學(xué)生要將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的東西，必須理解物理概念和規(guī)律，必須理清知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)內(nèi)容不斷深入，知識(shí)不斷增多，難度就會(huì)增大。運(yùn)用歸類、比較、分析綜合的邏輯方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。如講"電流表與電壓表使用方法"時(shí)，有些知識(shí)容易混淆。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、比較、分析、綜合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系、現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)更具體。具體步驟：教師設(shè)計(jì)好要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)的表格；由學(xué)生自己歸類、比較、分析綜合知識(shí)點(diǎn)：教師補(bǔ)充說明。教師只要多加指導(dǎo)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，就會(huì)取得事半功倍的顯著效果。

3.滲透主體教育理念的教學(xué)體會(huì)

教師備課重點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的，教師不要包辦代替。目前教學(xué)中一個(gè)比較突出的共性問題，就是課堂上教師講授太多，尤其是初三畢業(yè)班的課程。教師本意是一心為學(xué)生考慮，擔(dān)心漏講或少講知識(shí)點(diǎn)。教師講授得很辛苦，但學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，獨(dú)立思維的空間受到限制，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變"以教學(xué)為中心"為"以學(xué)為中心"，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。

總之，作為一名初中物理教師，在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教學(xué)不能"原地踏步"，要用開放的胸懷接納全新的教育理念，要積極地進(jìn)行鉆研、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)生。endprint