每個學生都在班級的“C位”

于玲

小杰長著圓圓的腦袋，胖乎乎的，像個冰墩墩。但是，這樣一個看上去可愛的孩子卻讓老師頭疼，同學敬而遠之，同學們稱呼他為“一號危險分子”，但他一點不在乎，還樂在其中。

小杰下課時喜歡在學校的花園里蹲著，回來的時候不是一撮泥土揚在同學脖子里，就是藏幾個毛毛蟲在同學的書包里。因此，他成了辦公室的常客。直到發生了那件事。

那天，我透過辦公室玻璃，看到小杰正拿著一把笤帚在操場上驅趕同學。我故作輕松地說：“小伙子在干什么呢？”

“把他們都趕走。”小杰直言不諱地說。

“他瘋了，老師！”看到我，同學們紛紛上前指責小杰。

原來，當小誠說到鍋中著火了他是怎樣滅火的情節，別的同學都紛紛夸贊小誠的時候，小杰說了一句：“有什么了不起的，用油也可以滅火！”

“火上澆油！火會更大，懂不懂？”其他同學哈哈大笑。同學們的嘲笑激怒了小杰，他便抄起笤帚驅趕同學，便有了我看到的那一幕。

“小杰，想要證明自己的話的真實性，得有理有據才行。”我板著臉對他說。

“我會證明自己是對的。”

晚上，我收到了小杰媽媽的電話，說小杰做實驗的時候胳膊受傷了。在確定小杰是因為油濺受傷且并無大礙后，我眼前浮現出白天他倔強的小臉。“叮”，我的手機收到一段視頻，鏡頭里的小杰正在做用油滅火的實驗。“老師，這個視頻幫我保存著，明天我要證明自己說的話。”

第二天，我看到小杰的手臂，心疼地問：“手臂疼不疼？”“老師，今天我想占用大家20分鐘時間。”他答非所問，我點點頭。

課堂上，小杰播放著他昨晚的實驗視頻。視頻中，小杰從前期的準備工作到實驗過程，最后到實驗結果以及實驗的注意事項，都詳細進行了講解。小杰精彩的分享獲得了同學們熱烈的掌聲。看到這一幕，我想到了激發小杰發揮自身優勢的辦法。

兩周后，學校要舉行“科學探索隊”的擂臺賽，需要班級以小組形式參賽，但除了小杰，其他同學的積極性都不是很高，幾個有參賽意愿的同學不想和小杰組隊。對此，我召開了一次班會。我先讓小杰交流上次的實驗感受，隨后，我又分享了積極心理大師塞利格曼是如何通過合作讓不喜歡刷碗的3個孩子變成喜歡刷碗的團隊的案例。最終，同學們同意小杰進入比賽小組。那一刻，小杰長長地松了一口氣。

這之后，小杰一下課就鉆進學校的圖書館搜集資料，一放學就纏著科學老師陪他們小組去實驗室。小杰的優勢漸漸凸顯，他被同學們選為小組長。小杰也不負眾望，將每個小組成員的分工安排得清清楚楚，并對每天的工作做了詳細的計劃。

半個月后，我們班代表團獲得了“最佳科學探索隊”稱號，小杰也獲得了“最佳隊長”的稱號，加入了學校的科學同盟團隊。

“走紅”后的小杰沒有停住腳步，他把自己每次做的實驗都拍成視頻，與班里同學分享。在他的影響下，同學們也走進了學校花園，探索觀察世界。

我順勢成立“創意小分隊”，小杰擔任隊長，主要針對班級出現的浪費現象尋找解決路徑。于是，我們班時不時出現一些“小驚喜”，如創意粉筆套，懶人吸水花盆，一擦就亮的黑板擦。

讓每個孩子都站在班級的“C位”，成為閃閃發光的自己，這是我的教育追求！（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省威海市文登區文昌小學）

責任編輯? 何欣容