小學數學教學新探索

吳振華

摘要：新課程標準要求人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，就要掌握這些新理念，依據新的數學課程標準有目的地引導學生進行數學教學活動，根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，重視培養學生的創新意識和實踐能力。

關鍵詞：小學數學；教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0143-01

1.采用富含情感的教學語言

與其他學科相比，數學是一門相對枯燥乏味、單調呆板的學科，它的內容安排也沒有語文學科形象生動，所以，若不多花心思設計就不能激起學生的興趣與積極性。為了使課堂更加生動，我們在教學時應多采用一些形象生動、感情色彩強烈的教學語言。對學生的發言，我們也應注意用詞和語氣，多給他們一些鼓勵和表揚。盡量采用一些靈活多變的教學形式，激發學生興趣，讓學生能夠積極主動地表達各自的觀點看法，從想說發展為想做，而說和做正是促使學生主動思考的最佳途徑。學生因為參與實踐活動而取得成功，很容易產生愉悅的感受。

2.適時引導提問，促進課堂交流

"提出問題往往比解決問題更重要"。數學教學應重視培養學生的問題意識，培養學生敢想、敢說、敢問的精神。引導學生提問，是優化課堂教學、培養學生創新精神不可忽視的一環。

例如在新知導入時，教師可以根據學生的年齡特點和認知規律，借助揭題引導學生提問，激起他們的求知欲。如在教學"圓柱的認識"一課時，教師可在揭題后設問："關于圓柱的認識，你們想提出什么問題嗎？"學生經過發散性思考后，會提出如下問題："圓柱有什么特征？""怎樣求圓柱的表面積和體積？""圓柱在生活中有什么應用？"這樣借助揭題讓學生提問，不僅能培養學生的問題意識，還能培養學生的創造性思維。

蕭伯納說："你有一個蘋果，我有一個蘋果。我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。"蕭伯納的話對我們在教學中適時引導提問、促進課堂交流，尤其是學生之間的交流有很大的啟發。因此，在教學中，教師要適時引導提問，關注學生的課堂交流，讓學生真正傾聽、接納、贊賞、分享、互助等。長此以往，學生便能從"新"的角度思考問題。這樣，既可以避免學生形成思維定勢，訓練學生動腦、動口和動手的能力，又可以培養學生不迷信、不盲從、善于質疑和探索精神。

3.留給學生獨立思考的空間

在教學中，一些教師往往在提出問題或出示思考題后立即組織學生分小組討論或同桌交流，氣氛顯得異常活躍。思維敏捷的學生很快便舉手欲答，而其他學生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和他人的答案。只聽別人分析、講解，養成惰性，以致失去學習信心。

其實，獨立思考是小組合作交流的基礎。在教學中，教師要讓每個學生都有機會積極地參與到問題解決、思維策略的優化活動中，使每個學生都能利用已有的數學知識和生活經驗在大腦中建構解決問題的方法與策略。這樣每個學生都會有自己的思考、解題策略和問題結果（不管正確與否）。然后，教師再組織小組合作交流。這樣就不會出現幾個人圍坐在一起，或面面相覷，或低頭不語、各想各的，根本沒有交流的話題和爭執的火花出現的局面。

4.做到知識的活學活用

數學教學的目的在于培養學生數學思想，提高學生在實際生活中發現問題、解決問題的能力，保證學生活學活用，實現數學知識的應用價值。因此，為了提高學生的邏輯思維能力，發展數學思維，教師要積極引導學生回歸生活，讓學生體會生活中的數學思想，培養創新思維。例如，在教學"圓的認識"這一課時，教師就可以以某一生活現象為探究課題，如"車輪為什么都是圓的？"，鞏固基礎知識，強化應用能力。又如，學過"比例尺"之后，可以引導學生繪制校園和社區的平面圖；學過"百分數的意義"之后，可以在網上搜集實際生活中的百分數數據，鼓勵學生對數據進行分析、歸納、總結，深化對百分數的理解，將知識轉化為能力，應用到實際生活中，感受數學對生活的價值，激發學生學習數學和發展數學的積極性，用發現的眼光和問題意識去體驗學習，感悟生活。

5.創設平等愉快，民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發言

新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如："我很高興，我的想法和某某同學不謀而合。""你今天表現很不錯""你對這一點的看法很有主見。"對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點："我聽懂了你的意思"。"你說的這一點很有道理。""你能解釋一下嗎？"以前每節課結束，我都說："有不懂的找老師。"現在我常說的是："你有什么感想或遺憾？""今天的課堂，誰還想發表看法？"這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。

總之，教師要始終堅持"以人為本"的教學理念，發揮教師主導者的優勢，創新教學方法，實現數學教學改革的目標，提高課堂教學的實效性。