初中英語寫作教學談

蘭珍靜

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0130-01

作文難教，作文難寫，這是困擾著初中英語教學的一大難題。寫作是過程和結果的結合。在平時的教學過程中，教師應夯實基礎知識，把寫作教學貫穿在聽、說、讀、評的教學中。只要我們用心思考，精心為學生設計每一個過程，發掘各種教學策略幫助學生搭建寫作的平臺，利用各種各樣的方法激發學生的寫作興趣，相信英語寫作一定會充滿活力。 為了提高學生寫作能力，我在寫作教學中進行了一些有益的嘗試。

1.激發寫作興趣

筆者在英語寫作教學中發現，很多學生之所以不喜歡寫作，原因是教師所布置的作文要求和自己的生活實際相去甚遠，學生不僅要挖空心思地構思內容，還要選擇詞語來進行描述，困難重重。同時，因教師忽視了學生的個體差異而采用相同的要求讓學生寫作，一些基礎較差的學生難以提筆下手，更不要說自主寫作了。由此可見，要提高英語寫作效率，激發學生的寫作興趣是關鍵。

首先，在形式和內容上要貼近學生的實際。從形式上看，學生的寫作不一定要限于教材規定的體裁，可從學生生活中找素材，如日記、周記、日志、博客、故事、笑話等；在內容上，學生可描述當天的心情，可發表對某件事的看法，可就學習中的問題進行反思，可記敘生活中的小事。但凡學生認為可以記錄的，教師都可鼓勵學生以英語形式進行表達。

其次，要分層次要求學生。如在以"My good friend"為題的作文教學中，對基礎稍差的學生，只需他們能簡單介紹自己的朋友，在介紹中能做到正確描述即可；而對基礎較好的學生，可要求其圍繞朋友的年齡、外貌、職業、興趣愛好、對待學習的態度以及自己對朋友的評價進行表達。

2.緊抓聽說訓練

2.1詞匯積累促寫作。寫作是個長時間積累的過程，學生要寫作必須要掌握一定量的詞匯，因此，學生要通過反復記寫單詞、詞組、句子、段落、名篇等不斷豐富自己的語言材料，為寫作奠定堅實的基礎。

2.2聽力訓練促寫作。平時教師應該通過聽力，訓練學生聽寫單詞、句子、段落，填空等等，這也是加強學生語言積累的一條重要途徑。

2.3口語訓練促進寫作。

學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。教師可采用以下方式將口頭表達與寫作結合起來。

（1）教師和學生之間互相用英語交流討論，形成氛圍，堅持 不懈。

（2）小組交流時用英語，交流學法、經驗、課文、寫作都可以，可以在平時，也可在課堂，老師督促，每天堅持練習。

（3）堅持英語演講，每天課前五分鐘演講，每周用一節課演講比賽或英語朗誦比賽。

（4）堅持復述課文，講故事。通過這些方式，不但可以積累語言，拓寬視眼，而且可以鍛煉思維，積累學生的語言表達能力，自然對寫作有極大的好處。

3.養成閱讀習慣

3.1老師幫學生制定閱讀計劃。規定每學期必讀的篇目或范圍，引導學生自主閱讀，在規定時間內把它讀完。

3.2幫學生明確閱讀目標。如：會復述大概內容，能寫讀后感，能彼此交流，能寫文章短評，能積累重點詞句等等。

3.3在閱讀過程中積累好文章的構思、結構框架、立意創新等 經驗。

3.4熟記范文。一般來說，聽與讀的訓練量只有幾十倍地多于說和寫的量， 才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。學漢語講究的是"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，學英語也同樣如此。在教學過程中，可以從課文中心給學生畫出一些重要短語、句型讓學生來抄寫、背誦，不僅可以幫助學生鞏固和活用課本里所學的知識，還可以培養學生的語感，從而為提高寫作能力打下更為堅實的基礎。

4.堅持寫作訓練

4.1教師應該根據學生的興趣和基礎。布置寫作任務要求學生每天堅持寫日記、讀后感、小故事、小新聞、演講稿、信件、人物介紹、人物短評等等。開始寫作不必要求質量，只培養學生的寫作信心和興趣，隨著時間的推移可以提高要求，追求質量，此項工作貴在堅持。

4.2采用不同形式進行寫作訓練。初中階段的課文往往采用人物對話的形式，在教學活動中，我要求學生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現成的素材進行寫作訓練。根據學生實際水平延伸閱讀，啟發交流，進行趣味寫作。這種方式也是加強寫作能力培養的有效途徑之一。

5.批改講評

修改潤色，激勵點評，促進提高作文的批改與講評是寫作教學的最后一個環節，也是不可或缺、極其重要的一個環節。由于班級人數多，批改量的工作量很大。如果不及時批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。學生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓練學生的語言意識和敏感性。

在平時教學中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學生及時、清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師，可以使我們深入學生的內心世界，了解學生的思維過程，針對每個不同程度的學生，對癥下藥。

以上就初中英語寫作教學所做的一些嘗試。在教學實踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點，才能更有效地培養初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力，從而全面提高寫作水平。