農村初中課外閱讀策略淺探

韋泳汛

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0096-01

課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有促進作用。下面，筆者從學生與教師這一層面來談談關于如何幫助學生養成良好的課外閱讀習慣這一問題。

1.農村初中課外閱讀存在問題原因探究

目前，所有初中都在進行語文教學的改革，但較大一部分學校的閱讀教學仍然存在較大問題，尤其是在農村的初中，語文教學中課外閱讀現狀仍然不容樂觀。

1.1孩子缺乏閱讀興趣。

（1）家長觀念陳舊，對孩子閱讀課外書持消極態度。與大多數家長一樣，農村家長也十分重視孩子的成績，但由于文化水平有限，農村家長往往更樂于孩子去閱讀教輔書籍而不是一些"閑書"。這不僅阻礙了孩子的課外閱讀，也會給孩子樹立一種錯誤的觀念，讓孩子認為閱讀無用，過早的樹立了實用主義。孩子對閱讀失去了興趣，從長遠來看，并不利于孩子語文成績的提高，也不利于孩子未來的發展。

（2）課外閱讀時間被影視劇、游戲擠占。課外閱讀的書籍是以文字的形式所呈現，與圖像、聲音相結合的影視劇、游戲相比，自然是枯燥無味的。隨著農村物質條件的不斷豐富，電視、電腦逐步的普及，而農村多數家庭家長外出務工，孩子年齡偏小，不能很好的控制自己，因而課余時間被大量的電視劇、游戲時間所取代，這同樣也導致了孩子閱讀興趣的缺失。

1.2閱讀客觀物質條件的缺失。

（1）閱讀資源的匱乏。一方面由于許多農村學校經費緊張，無論是圖書種類還是圖書數量都十分有限，圖書的更新換代速度跟不上學生需求發展，因而學校圖書館中適合學生的書籍也不多。另一方面由于農村家庭的條件有限，部分家庭并沒有太多錢可以供給孩子進行課外書的置辦。同時，由于農村地理位置的問題，去書店購置書本并不方便。綜上原因導致了農村學生閱讀資源的匱乏。

（2）缺少必要的閱讀指導。讀什么書？怎么樣讀書？并不是學生生來就會的。部分農村教師閱讀教學觀念陳舊，無法正確科學的指導學生選擇課外閱讀書籍及閱讀方法。在進行課文解析時，機械的解析課文，對基礎知識的過分強調，而對閱讀方法指導較少。這些都容易導致學生在進行閱讀時的茫然無措。

2.農村初中有效課外閱讀的策略

2.1積極努力地培養學生的閱讀興趣。"興趣是最好的老師。"學生課外閱讀的開展同樣要從學生的閱讀興趣入手。課程標準明確指出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。""要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"當前教學中課外閱讀上的一些做法恰恰與課標要求背道而馳。因此，我們在課外閱讀指導中，能從學生所處的年齡階段、成長特征入手，為他們提供一些這個年齡段"樂于閱讀"的書籍，如，幽默作品、漫話作品、休閑作品；著眼于學生的未來發展，努力減少一些功利因素，降低閱讀上的硬性要求，如，根據喜好自由選擇，不附帶條件地輕松閱讀，不講求數量的精心閱讀等。在讀物上還可以創新式的依托現有資源，引導學生參閱其他媒介，如，報紙、期刊及電子作品等。

2.2豐富閱讀資源。學生空有興趣，卻無好書可讀是一種遺憾，因而在進行農村課外閱讀指導時因努力豐富閱讀資源，為孩子創造良好的閱讀氛圍。豐富閱讀資源有一下幾種方式：

（1）組建班級圖書角。班級圖書角的建立是一種資源整合、共享的思維。鼓勵同學們將好書進行分享，既滿足了同學們閱讀的需求，又可以培養同學們樂于分享的美好品質。同時也可以利用班費購買一些與教材相配套的課外書籍進行閱讀。

（2）鼓勵學生利用互聯網進行閱讀。目前，上網已經成為學生休閑活動中必不可少的活動。學生沉迷網絡造成家長對孩子上網的反對，但其實正確利用網絡可以很好拓展孩子的閱讀書目。因而教師應該正確引導學生利用網絡進行資源查找，以此作為傳統閱讀方式的補充。

2.3舉辦故事會。通過觀察發現，中學生都比較喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動畫片系列叢書，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學生讀有所用，可利用每周課外活動課舉辦故事會，不規定內容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學們聽。在故事會上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動的在班上講，最后評出"故事大王"。通過這樣的活動，每個學生都會為了在故事會上大顯身手主動去閱讀自己喜歡的內容。告訴學生，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便自覺地閱讀一本本課外讀物，產生了深厚的興趣。同時，為了補充課文內容，教師一定要鼓勵學生去閱讀有關書籍，定期舉辦不同類型的故事會，如：成語故事會、神話故事會、名人故事會、寓言故事會等。在活動中不僅拓展了知識，同時也使學生的課外閱讀的興趣持續下去。

2.4深化課內教學對課外閱讀的驅動。在當前素質教育還未完全深入到各個角落的情況下，僅僅是依靠觀念上的指導還是不夠的，有必要在課堂教學中增強對課外閱讀的驅動力。即在課堂教學中，將課外閱讀的資源有目的地穿插、滲入課堂教學內容，使課內、外的資源相互聯系、印證、補充。這樣的教學不但具有一定的深度和廣度，而且還會激發學生的學習興趣，促進學生知識面的擴大。在教學中，教師可以有意無意地將一些作品推介給學生，甚至將作品內容與考試相聯系，明確指出其存在的價值，這樣不管是學生還是家長都會積極響應這種閱讀活動的，從而為學生創造一個良好的讀書環境，幫助學生建立一套良好的閱讀方法，積極引導學生有興趣地探究未知的世界。那么，農村中學語文課外閱讀現狀一定會有一個大的變化。

3.總結

總之，課外閱讀作為語文活動最經常最普遍的形式，對于語文教學的影響極為重要，每一位語文教師不但要抓好課堂教學，更要重視課堂以外的世界，切實提高學生的語文素質。