有效評價引領有效實踐

施燕

生態課堂提出了新的教學理念，那就是教育要立足于“讓人成為人”，課堂應該“是師生生命體共同成長的過程”。簡單地說，就是課堂目的在于促進“人的成長”。如何讓教育對象在教育中成長為真正的人，首先要體現的一個原則就是生命平等的原則。

雖然新課改一直提倡將課堂的主動權交給學生，可是在平時實踐中，由于共體和個體這一對矛盾的存在，大多數教師還是按著自己的教學思路和過程引導學生去學習。如何突破這個瓶頸，平等是一種有效的方法。這種平等，既有師生間的平等，也包括生生間的平等，而有效的評價則是承載這種平等的一個平臺。有效的評價，能讓學生看到自己思維的價值，進而享受成功的喜悅，增強學習的信心和力量；有效的評價，能引導學生調整自己的思考方式或方向，修正學習的不足；有效的評價，能融洽師生間的關系，加強師生間的溝通和理解，使學生能“親其師而信其道”。因而，構建有效的評價體系，是打造平等的生態課堂所不能忽視的。

一、將激勵滲透于評價中，提高評價的有效值

請看片段：師：烏鴉口渴了，它會是什么心情呀？他會怎樣找水呢？學生交流，師相機出示句子：烏鴉飛到（ ）找水，可是（ ），烏鴉心想：（ ）。師：是呀，烏鴉飛了很多地方去找水，這就是——到處找水喝?？墒撬紱]找著，它心情會怎樣呀？著急，焦急。小朋友們真會讀書，你們讀懂了烏鴉口渴時的心情， 現在你能讀好這句話了嗎？出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。生讀。師：小朋友們，把自己讀懂的意思用朗讀表達出來，這就是會讀書，這樣的朗讀才會吸引人。

在這個片段中，教師通過引導將簡潔的語言具體化：通過想象豐富還原“到處”這一詞，并且將學習方法的揭示藏在對學生的評價中，既肯定了學生的表現，又將學習的方法滲透給了學生。這樣，使得學生在讀書思考中得法明法，這樣的學習方式學生喜歡，興趣來了，效率也就跟著來了。而這個過程，正是落實了生態課堂倡導的體驗性原則中的生命性原則和生動性原則。

二、將引導滲透于評價中，提高評價的導向性

如，在這樣的一堂《黃鶴樓送別》一課的教學中：師先問：誰能用書上的語言來說說第一句詩的意思？可以先組織好語言，怎么說流暢就怎么說。生1：（把時間放在了后面說）師：能不能注意一下說的順序？生2：（調整順序又回答了一遍）師：詩意理解了，能不能讀好詩句呢？指名一生讀，然后這樣評價：有一點感受，但還不是很深刻，只要我們走進人物內心就能懂了，快速讀1到3小節，看能不能找到表現人物心情的詞語。

在這個片段中，教師的評價不是死板的，從簡潔的語言中可以感受到教師對學生學習的尊重。這里教師的評價，不僅僅是對學生學習表現的評價，更是通過評價針對學生學習表現中體現出來的問題和不足給以引導，指導學生修正不足，指點學生進一步思考學習的方法。

三、讓學生參與到評價中，提高評價的互動性

還看《烏鴉喝水》的教學片段：師：烏鴉用這種方法最后喝到水了嗎？誰來讀一讀最后一句？（瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了）一生讀，聲音很響亮。師提醒：瓶子里的水是怎樣升高的？（學生醒悟，重新讀，在“漸漸”一詞上放慢放輕）師：你為什么要在“漸漸”那里放慢放輕呀？生：因為水是一點一點升高的，所以這里要讀慢些輕些。師：你真是會讀書的孩子，讀書能這樣考慮文字的意思，就是一種讀書的本事。烏鴉終于喝著水了，它這時的心情又會是怎樣的呢？誰也來讀一讀這句話？生再讀。（注意到了“漸漸”一詞，也透過“喝著水了”透出了喝到水的喜悅。）師：誰來評一評他的朗讀？生：他讀得很有感情，讀出了烏鴉喝到水的喜悅。

評價，不只是在教師和學生之間，也應該在學生與學生之間，還在于學生的自我評價。平時的課堂基本上是教師在評價，尤其是在低年級課堂上，而實際上學生評價應該成為課堂評價的一個主系統。教師的作用就是引導學生在評價中學會思考，在評價中學會欣賞，在評價中學會取舍，在評價中體驗收獲。

要扎實提高課堂效率，可以從很多方面入手，而有效的評價系統的建立，是課堂教學中不可忽視的環節。它對學生的學習，不僅僅是起到肯定或否定的作用，更應該是在學生學習的各個環節，或點撥，或啟示，或肯定，或引導，或總結。總而言之，課堂評價應當貫串課堂教學的整個過程，成為學生學習中的指路明燈。endprint