談小學英語高效課堂的構建

王珊珊

【摘要】小學英語課堂教學要樹立高效化的目標，這就要求教師緊扣教學大綱的要求，結合學生的實際情況，扎實推進高效課堂的建設。從教師素質提升，學生英語水平提升，課堂互動性提升，學生學習主動性學習提升等方面實現小學英語的高效課堂建設。激發學生的內在活力是實效高效小學英語課堂的重要基礎。

【關鍵詞】小學英語高效課堂課堂氛圍一、小學英語教師要在積極開展課堂教學展示基礎上開展英語教學

課堂教學展示是教師向學生展示自己和教學內容的過程，整個的展示過程是一個經過提前設計之后的成果展示。老師在課上前后的銜接該如何做到流暢自然，引起學生的高度關注？結束的時候該如何把握時間，促進學生對整堂課內容的總體把握和梳理？這些都是在教學設計環節安排好了的。課堂教學展示要注重互動性，通過提問、角色扮演等具體的形式調動起學生的參與性，讓學生們可以在教學活動中發揮出自己的學習主人的角色，更積極主動的開展學習活動，提高學習的效果，這是實現高效課堂的關鍵。如果學生的主動性沒有發揮出來，教師再怎么優秀，講的再精彩，學生也不會有太好的表現，一堂課下來收獲寥寥。

教師要根據自身特點和教學目標的要求綜合進行教學設計，教學目標關注的點要全都照顧的到，不能只是側重在英語知識的傳授，忽視了學生情感和行為的熏陶。在英語教學的整個展示過程中，教師要完成綜合的教學目標，已達到教書育人的最終目的。教師在課下與學生之間的互動交流必不可少，通過這些環節，教師才能對學生的情況加強了解，通過了解學生的學情和家庭情況等，為學生設計不同的教學計劃，已達到因材施教的目標。小學英語課堂的展示過程可以向小學生展示英語國家的風土人情，政治經濟文化等特點，在小學生的面前開闊他們的視野，這些教學目標的達成都需要積極的豐富精彩的教學展示活動。對老師提出了更高的要求。因此，老師要注重自身能力的提升，促進學生的綜合發展。

二、通過民主、和諧自由的課堂氛圍的打造創建小學英語高效課堂

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，在英語課堂中恰當地運用游戲、歌曲、表演等形式，為學生創設一定的語境，有利于充分調節課堂氣氛，吸引學生的無意注意，強化學生聽與說的能力，讓學生主動地參加課堂英語實踐活動，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉變為喜聞樂見的語言實踐活動，從而收到令人滿意的教學效果。在師生雙向尊重的氛圍中自如開展教學活動。教師在教學過程中的態度關鍵，對待教育教學事業是熱愛還是敷衍，對待學生是發自內心的關懷還是差不多就行，一位小學英語老師對學生是否有真誠的關愛，學生是能夠感覺出來的。所以，小學英語教師要從態度上端正思想，讓熱愛和熱情引領自己從事這項偉大而平凡的工作，讓每一位學生都能從教師處受益，通過師生之間心與心貼近的交流達到自然溝通的效果，教師充分關愛學生，學生尊敬和愛戴老師，形成一種牢固的情感聯結，讓師生在愛的聯結中共同面對學習道路上的挑戰，積極開拓進取。

三、教師要加強導學案的應用，精講知識，給學生更多自主學習的機會，鍛煉他們的自主學習能力

導學案是學生高效學習的依據，應根據教學環節設計。我覺得應該分成兩部分：一部分引導學生預習，迫使學生改變以前只寫譯文的預習方式，根據導學案，引導學生自己動腦、動手、動口，先自學60%的知識。這是先學后教——以學定教；一部分留作課內小組合作完成，可以是自編對話，創編chant，還可以是表演、積累的知識經驗等等，使學生學以致用，開闊眼界。這是先教后學——以教導學。

依據導學案，在課堂的實施過程中，還應該把握學生精力、注意力最充沛的時間。小學生在課堂的前十五分鐘注意力比較集中，教師應在這段時間內引導學生討論新授內容、重點內容，還要簡明扼要，使學生明確本節課要學的內容，形成一定的知識結構。

四、打造英語浸泡式的學習情境，建設高效英語課堂

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，尤其每年的一些新上映的優秀動畫片，有很多動畫角色是學生非常喜愛的，例如，小黃人、大黃蜂、板牙等等，通過這些角色來開展教學效果很好。

總之，小學英語高效課堂給老師提出了更高的要求，學生們在教學活動中要充分的發揮自身的學習積極性，在老師的安排下快樂的開展學習，逐漸喜歡上英語的學習。

參考文獻：

[1]劉佳.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].讀與寫，2016，（04） ：206.