淺談西部農村小學語文教學

馬秀花

摘要：傳統語文教學方式在當前西部農村小學已面臨困境，面對絕大多數的"農村留守兒童"，如何將人文精神教育在這些孩子中傳遞，已成為目前西部農村小學語文教育面臨的難題。如何在西部農村小學語文教學中進行有效的人文精神教育，這是本文討論的問題所在。

關鍵詞：語文教育；留守兒童；人文精神

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0058-01

重視語文課程豐富的人文內涵，重視語文的熏陶感染，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這是小學語文教育的精神內涵，也是對小學語文教師當前實施教學的要求。

1.善待教師，穩定教師隊伍

教育行政機關應加大對貧困地區的教育投入，改善辦學條件，提高教師待遇，制定出合理的辦學評價方式，提高教師的積極性。從教學內部來看，教學效率取決于師生互動的實際效果，要達到這個目的，教師必須具有相應的素質。同時最重要的一點是要把科學思想和科學方法貫徹到實際教學活動中去。由于貧困地區不僅引進教師困難，而且現有教師的外流嚴重，造成教師嚴重缺失，且教師合格率較低。這是發展貧困地區教育的一大障礙，必須加以解決。所以，當地行政機關對教師的調節應該有一個宏觀調控，應以有利于學校發展為前提。要以一種再窮也不能窮了教師的精神穩定教師隊伍。教師的流失應該得到有效的控制，避免學校之間的不平等競爭；發揮繼續教育在教研工作中的作用，提高教師的業務素質。只有上下同心，才能解決貧困地區面臨的困難，全面推進素質教育。同時有關部門也應以特殊的政策搞好貧困地區教師的培養和培訓工作。

2.掌握各種基本的讀書技能

讀書并不是一件輕易的事情，傳統的教學方式導致學生讀死書，但是新課程改革如果走了極端就會導致學生不會讀書。到底哪些是讀書的基本技能呢？首先，學生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；其次，學生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；第三，能具備快速閱讀和略讀的技能；第四，讀書的同時能夠思考，能概括能質疑。課程標準專門規定了課外閱讀量，這是一個很好的進步，如果教師能讓學生確實完成課程標準所規定的閱讀量，那么學生一定會掌握各種基本的讀書技能。

筆者認為語文教學通過閱讀要培養學生語感，這是非常重要的。就新課程改革而言，如果學生并沒有完成所規定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進行語文閱讀，那么語感的培養就很難形成，學生只有具備了一定的語感，才能學好語文。也只有具備了一定的語感才能真切感受到祖國文字之美，體會作者在文章中蘊含的感情。語感的培養最主要就是讀，學生必須下工夫來完成閱讀量。但是教師也要給予引導，此時傳統教學方式中的一些方法是可以借鑒的，比如重點段落分析，抓關鍵詞等。

3.掌握基本的學習方法

語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結合的關系，一虛一實，緊密相連。不論虛實都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學生充分的人文關懷和人文熏陶，讓學生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學生打好語文學習的基礎，為他們的長遠發展，為他們的全面發展奠定基礎。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統教學模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學生，基礎是根本，全面是發展方向，教師要以學生為本，一切從學生的發展著眼。

4.發揮小學語文人文教學的優勢，彌補當前西部農村兒童教育的不足

教師在面對"留守兒童"的語文教育過程中，充分利用課本中那些具有神奇魅力的故事、真實且能引起學生共鳴的生活細節、充滿感染力和活力的人物形象、具有典型審美價值的生活圖景和畫面，讓學生在閱讀和理解、欣賞過程中接受人文精神的熏陶和影響，從而使學生在感受中認識自己的思想和品德，起到人文教育的作用。

學生是學習和發展的主體，學生是語文學習的主動者，語文課堂教學必須以學生為主體，尊重學生的主體性和完整性。教師教學過程中盡量不要用所謂的"對與錯"來進行批評，而是以引導或啟發的方式來讓學生形成自我認識，從而達到學生的自我糾正?，F在的家庭中小孩少，大人多，因此孩子的一舉一動都會過多受到大人們的關注，使得孩子的每一個行為或動作都會得到大人們的評判，因而在學校如果老師仍然用評判的方式來實施教育，則會得不到應有的效果，甚至轉而使學生與老師之間產生抵觸和對抗。我們要轉變以往的一些不科學的認識方式，發現并運用與時代發展密切相關的教育方式方法，才能應對這些特殊孩子們的教育問題。

一個富有人文教養和精神的人是從習慣中慢慢養培的，培養小學生的人文精神還得從習慣入手。這樣的習慣一方面要依靠學生大量的課外閱讀來完成，另一方面要依靠教師們的良好習慣和方式來感染和引導。這里就需要學校為學生提供良好的閱讀條件，需要老師們加強自身建設，擁有良好的習慣。

拓展生活空間，聯系實際，引導學生在語文實踐中加強自我體驗，全面提高語文素養。社會是生活的源泉，語文教學是活水源頭。語文教學必須與生活緊密結合，引導學生廣泛參加社會實踐，充分利用課堂學習資源和課外學習資源，開展豐富多彩的社會實踐活動，引導學生在實踐中加強自我體驗，才能提高語文教學的效率，同時培養學生的人文精神。

總之，讓西部農村兒童這一特殊群體在人文教育的關懷下去感受社會，認知社會，進而奉獻社會，從而長大成人后能有效的承擔社會賦予他們的義務。